前言

又是三年过去了，这本书稿在大家的共同努力下终于完成了。

三年前，我们结合工作实际，写作出版了《互联网＋干部教育培训模式及其创新研究》一书。但是，总感到作为干部网络教育培训工作者，在干部网络教育培训模式创新方面还做得很不够，不论是理论研究还是实践探索上都很欠缺，特别是在具体培训模式上的创新与探索不够。因此，以此为题申请了湖南省自然科学基金项目，很荣幸立了项。项目原计划从干部网络教育培训的具体模式创新入手，在实践中进行一些探索后再进行理论总结，写作出版一本书，以进一步完善我们在干部网络教育培训方面的知识和理论。

经过一年多的努力，干部网络教育培训实践篇书稿基本完成。这部分主要是在《互联网＋干部教育培训模式及其创新研究》的基础上，对近几年干部网络教育培训的具体模式在实践中的探索进行了理论的提升，包括专题培训、线上专题培训、线上线下相结合专题培训、线上讨论等培训模式和实践。这些也是对干部网络教育培训工作的经验总结。同时，对课程资源建设和学习平台建设进行了研究总结，这些对从事干部网络教育培训工作的同志及参加相关专题培训班学习的同志们有一定的借鉴和指导作用。

但是，我们认为在以学习者为中心的干部网络教育培训中，不能少了干部网络学习的内容，于是向省自然科学基金办公室申请了项目延期并获得批准。又是一年多的努力，全部书稿才得以完成。(https://www.daowen.com)

在干部网络教育学习理论篇中，我们试图用认知心理学的学习理论，对干部网络学习中的动机激发、习惯养成、环境优化、教学互动、目的达成（自我实现）以及建构主义和联通主义的学习方法进行探讨，以期对学习者有所帮助。我们认为网络教育培训与学习是教育与学习上的一场伟大革命，对建设学习型社会、学习型政党、学习型组织都是至关重要的。如果我们的干部能够运用好网络学习阵地，树立正确的学习动机，养成良好的学习习惯，能正确识别复杂的网络学习环境，在组织提供的优良学习环境中，运用科学的学习方法，就一定能实现自己确立的正确的学习目标，这对提高广大干部的素质，提升履职能力都有重要作用。

正确的学习动机、习惯和方法需要科学理论的指导，具体来说，行为主义学习理论从外在的行为反应方面对学习进行研究，认为学习就是刺激—反应的联结，再通过强化和练习，形成行为习惯的过程。这一理论对干部网络学习的启示主要表现在三个方面：一是在技能学习上还是要遵循学习三定律：准备律、练习律、效果律；二是在复杂的网络环境下，在各种信息刺激及其反应中，养成良好的网络学习习惯很重要；三是要正确对待外在的反馈与强化作用，以促进自己的学习。认知主义学习理论从内在心理活动方面对学习进行研究，认为学习是人的内在认知结构（认知地图或图式）对外在信息通过选择、分类、编码、组合或重组、同化与顺应及其平衡等进行储存与创新，并在适当环境下再进行输出的过程。根据认知主义学习理论，在干部网络学习中，一是要不断完善自己的认知结构，特别是基本结构；二是要明确学习目的，树立正确的学习动机；三是要学会科学的学习方法；四是要正确区分和运用机械学习与意义学习、接受学习与发现学习等不同的学习形式，并学会意义学习和发现学习。建构主义学习理论是在认知主义学习理论的基础上发展而来的，又称新认知主义学习理论，他们认为世界的存在是客观的，但对世界的认识是因人而异的，学习是学习者根据自己的经验对客观认识对象的意义建构。根据建构主义学习理论，我们在干部网络学习过程中，一是要正视学习环境（情境），特别是历史文化因素的影响；二是要重视学习互动（协作学习）在意义建构中的作用；三是要循序渐进，确定“最近发展区”；四是要科学运用与发挥好智力三重结构与三种成分在意义建构中的独特作用；五是要坚持学习者的主体地位。人本主义学习理论从人的基本需求出发对学习进行研究，以学习的功能来定义学习，认为学习是人的发展和自我实现的内在需要。人本主义学习理论给干部网络学习的启示主要是：（1）学习是自我实现的重要途径，干部网络学习的最终目的就是自我实现；（2）自我实现中的“自我”，是理想的人格体现，是完美的自己，是“完人”，在干部网络学习中对“自我”的正确定位非常重要；（3）自我实现包括完美人性的实现和个人潜能的实现，在干部网络学习中也应该两者兼顾；（4）人的潜能无限，潜能是自我实现的，干部网络学习要从自我认知开始，努力开发自己的潜能；（5）自由学习是干部网络学习的基本特征，是自我实现的重要手段，更有助于学习者的自我实现。联通主义是数字时代的学习理论，专门对网络环境下的学习进行研究，他们认为学习就是网络节点或信息源的连接，学习不仅发生在人体内部，而且可以发生在人体外部，很多学习功能（如知识的储存、检索、运输等）可以由机器或网络替代。学习最重要的是要实现三网（神经网络、概念网络、社会网络）联通，体内（内脑）体外（外脑）融为一体，这是一场学习的革命。具体来说，在干部网络学习中，首先要从寻径开始，树立网络学习意识，理解网络学习含义，掌握网络学习方法；在此基础上连通网络，给自己一个定向，建立自己的知识网络，并与社会网络联通；这样就可以启动内脑外脑的全脑学习，实现神经网络、概念网络、社会网络的联通。同时，对内脑与外脑有一个功能分工，内脑除了补充完善基本的认知结构之外，更多的是学习和掌握知识的路径，这样，就能取得更好的学习效果。通过寻径，联通形成之后，干部网络学习进入第二步就是意会，将自己建立的知识网络与社会网络联通，以贡献介入；同时，对社会网络中的各种知识和信息源进行模式识别；在内脑与外脑的交融中，三网联通，意义生成，实现知识的创新。将新知识再应用到联通的实践中去，这就是干部网络学习的第三步了，也是一个学习循环的最后一步。当然，学习不会停止，学习的过程也会无限地循环下去。但是，网络学习是建立在一定基础之上的高层次学习，学习者必须具备两个基本条件：一是要掌握网络学习的基本技能；二是要有对各种信息资源的识别能力。

如果要对网络环境下的学习进行一下总结，可以得出以下几点基本认识：行为主义的习惯养成是网络学习的重要基础；认知主义的动机激发是网络学习的内在动力；建构主义的意义建构是网络学习的具体目标；联通主义的三网联通是学习的一场重大革命；人本主义的自我实现是网络学习的最终目的。

网络学习是一场伟大的革命，它可以改变世界，也可以改变我们的人生。在网络环境下，一个学习型社会、学习型政党、学习型组织都将必然建成。终身学习将是人生的基本理念和自觉行动。