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内容简介
前言
第一章 干部网络教育培训模式探索
第一节 干部网络教育培训模式的内涵
一、干部网络教育培训模式的含义
二、干部网络教育培训模式的特点
三、干部网络教育培训模式构建的理论依据
第二节 干部网络教育培训组织管理体系
一、干部教育培训管理机构的职责
二、干部网络教育培训机构的职责
三、信息技术服务机构的职责
四、干部学员所在单位的职责
第三节 干部网络教育培训平台建设与管理
一、平台建设的原则
二、平台架构设计管理
第四节 干部网络教育培训方式
一、自主选学
二、集中轮训
三、专题培训
四、在线讨论
五、在线测试
一、学习管理
二、效果考核
第六节 干部网络教育培训学习支持服务体系
一、规范支持服务体系，建立高效热情敬业的支持服务队伍
二、加强优质课程建设，建立满足干部需求的学习资源超市
三、不断完善平台功能，建立学员体验良好的学习平台系统
四、严格平台安全管理，建立学员信息与学习数据安全保障体系
第七节 干部网络教育培训成效
一、整合了优质资源
二、节约了建设成本
三、延伸了培训空间
四、扩大了参训范围
第二章 干部网络教育专题培训
第一节 干部网络教育专题培训的含义与特点
第二节 干部网络教育专题培训的分类
一、根据干部网络教育专题培训对象的开放情况划分，可以分为开放式专题班和封闭式专题班
二、根据干部网络教育专题培训的方式划分，可以分为线上线下结合专题班和线上专题班
三、根据专题培训内容是否可重复操作，可以分为一次性专题班、重复式专题班
四、根据专题培训学员的规模，可以分为小规模、中等规模、大规模、超大规模专题培训班
第三节 干部网络教育专题培训的组织实施
第四节 干部网络教育专题培训成效
一、学员培训规模不断创新高
二、参学学员收获大
三、增强了干部专业化能力培训实效
四、培训成果丰富
五、社会影响好
第五节 干部网络教育专题培训应注意的问题
一、要加强主题设计调研，确保专题培训科学化
二、要加强专题培训制度建设，确保专题培训规范化
三、要制定科学的专题培训课程体系，确保专题培训资源最优化
四、要注重干部在线专题培训自觉性的培养，确保干部专题培训管理考核多样化
五、要注重专题培训成果运用，确保干部专题培训取得实效
第三章 干部网络教育线上专题培训实践——以“湖南教育系统基层党支部书记网络培训示范班”为例
第一节 线上专题培训的特点
第二节 线上专题培训的前期准备
第三节 线上专题培训的组织实施
一、明确办班单位各自职责
二、多手段建设课程学习资源
三、加强学员学习支持服务
四、严格学员学习考核管理
第四节 线上专题培训的成效
第四章 干部教育线上线下结合培训模式
第一节 创新干部教育线上线下结合培训模式的意义
一、有助于落实中央和省委关于干部教育培训工作的基本要求
二、有助于创新干部教育培训工作
三、有助于满足干部学员多样性的学习需要
四、有助于加强干部教育培训的效果考核与质量评估
第二节 创新干部教育线上线下结合培训模式的理论依据
第三节 干部教育线上线下结合培训模式的基本内容
第四节 干部教育线上线下结合培训模式的实践探索
一、湖南省干部教育培训网络学院的实践探索
二、湘潭市党员干部教育培训网络学院的实践探索
三、干部教育线上线下结合培训模式实践探索的成效
四、提升干部教育线上线下结合培训质量应注意的问题
第五章 干部教育线上线下结合专题培训实践——以“马克思主义新闻观专题培训班”为例
第一节 线上线下结合专题培训的特点
第二节 线上线下结合专题培训的前期工作
第三节 线上线下结合专题培训的组织实施
第四节 线上线下结合专题培训的成效
第六章 干部网络教育培训学习资源建设
第一节 干部网络教育培训学习资源的内涵与特征
一、干部网络教育培训学习资源的内涵
二、干部网络教育培训学习资源的特征
第二节 干部网络教育培训学习资源体系
一、学习资源体系综述
二、湖南省干部网络教育培训学习资源体系
第三节 湖南省干部网络教育培训学习资源建设
一、学习资源建设的原则
二、学习资源建设的规划
三、学习资源建设的内容
四、学习资源建设的途径
五、学习资源建设的流程
六、学习资源的质量管理
第七章 干部网络教育培训在线讨论
第一节 干部在线讨论的必要性
一、在线讨论有助于检验干部在线学习的效果
二、在线讨论有助于干部结合工作实际在线学习
三、在线讨论有助于消除干部在线学习的孤独感
四、在线讨论有助于增进干部在线学习的积极性
第二节 干部在线讨论的理论依据
第三节 干部在线讨论的实施
一、干部网络教育在线讨论的实施原则
二、干部网络教育在线讨论的实施环节
第四节 提高干部在线讨论实效的思考
一、加强学员在线讨论意识培养，提升在线交流能力
二、做好干部在线讨论主题帖引导，吸引学员参与交流
三、做好干部在线讨论制度建设，规范学员发帖行为
四、做好干部在线讨论心理研究，了解学员参加讨论的目的
五、做好干部在线讨论过程分析，总结学员交流成果
第八章 干部网络教育培训平台建设
第一节 干部网络教育培训平台设计
一、设计目标
二、功能设计
三、数据库设计
第二节 干部网络教育培训平台管理
一、机房管理
二、运行管理
三、备份管理
第三节 干部网络教育培训平台的安全
一、网络安全
二、系统安全
三、内容安全
下篇 干部网络教育学习理论篇
第九章 网络环境下的学习认识论
第一节 行为主义与习惯养成
一、条件反射及其保持与消退
二、联结学说与学习三定律
三、操作性条件反射和强化学说
第二节 认知主义与预期引导
一、完形-顿悟说
二、认知目的说
三、认知结构说
四、认知同化论(https://www.daowen.com)
五、信息加工论
第三节 建构主义与意义建构
一、认知发展理论
二、人类智力三重理论
三、文化历史发展理论
第四节 人本主义与自我实现
一、自我实现论
二、自由学习论
第五节 联通主义与学习革命
一、学习是节点或信息源的连接过程
二、知识有三种生产模式
三、三网联通与学习革命
第十章 干部网络学习的动机激发
第一节 学习动机是学习的内在动力
一、动机受两方面因索制约
二、好奇心是“学生内部动机的原型”
三、人类有一种天生的“自我实现”的动机
第二节 干部网络学习动机的基本类型
一、任务型学习动机
二、荣誉型学习动机
三、工作型学习动机
四、爱好型学习动机
五、实现型学习动机
六、交往型学习动机
七、完善型学习动机
八、感染型学习动机
九、休闲型学习动机
十、好奇型学习动机
十一、强迫型学习动机
第三节 进一步激发干部网络学习动机的途径
一、以组织需求激发干部网络学习的内在动机
二、以岗位需求激发干部网络学习的内在动机
三、以个性化学习需求激发干部网络学习的内在动机
第十一章 干部网络学习的习惯养成
第一节 刺激反应与习惯养成
一、刺激反应
二、习惯及其养成
三、习惯成就未来
第二节 干部网络学习的习惯养成
一、干部网络学习的习惯养成
二、干部网络学习中常见的行为与习惯
第三节 干部网络学习习惯的保持与消退
一、干部网络学习的习惯保持
二、干部网络学习的习惯消退
第十二章 干部网络学习的意义建构
第一节 意义建构及其主体作用
一、意义建构
二、意义建构的主体
三、共同完成意义建构
第二节 协作学习及其具体方法
一、协作学习
二、协作学习的具体方式
第三节 干部网络学习的意义建构
一、认知图式与意义建构
二、意义建构中的同化、顺应和平衡
三、意义建构中的人类智力三重结构
四、意义建构中的信息加工三种成分
五、意义建构中的“最近发展区”
第十三章 干部网络学习的寻径意会
第一节 联通主义学习的基本要求
一、具备两个前提
二、依赖自我导向
三、具备元学习能力
四、能够模式识别
五、影响网络导向
六、创造学习内容
第二节 干部网络学习中的寻径与联通
一、寻径
二、意识和理解
三、联通形成
四、全脑学习
五、三网联通
第三节 干部网络学习中的意会与创新
一、意会
二、贡献介入
三、模式识别
四、意义生成
五、联通实践
六、知识流通
第十四章 干部网络学习中的教学互动
第一节 网络学习教学互动的研究现状
第二节 教学互动在网络学习中的作用
第三节 网络学习教学互动的主要内容
一、学习动机的教学互动
二、学习方向的教学互动
三、学习内容的教学互动
四、学习深度的教学互动
五、学习方法的教学互动
六、学习氛围的教学互动
第四节 网络学习中教学互动的主要形式
一、师生教学互动
二、组织教学互动
三、学习者教学互动
四、群体教学互动
五、人机教学互动
第五节 网络学习教学互动的机制创新
一、教学互动的激励机制
二、教学互动的保障机制
三、教学互动的管控机制
第十五章 干部网络学习中的环境优化
第一节 有关学习环境的主要理论
一、行为主义的适应论
二、班杜拉和相互作用论
三、建构主义的理想学习环境论
第二节 干部网络学习环境分析
一、学习组织环境
二、学习职业环境
三、学习互动环境
四、网络信息环境
五、支持服务环境
第三节 充分利用干部网络学习的良好环境
一、珍惜组织环境
二、优化职业环境
三、建构互动环境
四、选好网络信息环境
五、用好支持服务环境
第十六章 干部网络学习中的自我实现
第一节 学习是人的自我实现
一、人的需求是分层次的
二、自我实现的两个理论假设
三、自我实现的目标特征
四、自我实现的基本途径
五、人的潜能是自我实现的
第二节 自我实现中的正确定位
一、共产党人的自我定位
二、领导干部的自我定位
三、社会角色的正确定位
第三节 干部网络学习助推自我实现
一、在网络学习中坚定理想
二、在网络学习中激发潜能
三、在网络学习中修炼人格
四、在网络学习中提升素质
五、在网络学习中实现自我
参考文献
后记