荣誉型学习动机
就是为了自己的荣誉和地位而产生的学习动机。一是为获得更多的学习积分或学时而学，有的干部学习任务完成了还会继续保持学习，甚至学习积分或学时远远超过其他学习者，但是他们并不是为了完成对特定内容的学习，或是为了提升工作能力和综合素质，或是被学习内容所吸引，而是纯粹为了得到更多的积分或学分。他们将积分与学分看作是成就的象征，作为学习的目的和目标。二是为与同伴相比获得应有的排名而学，干部在网络学习中，有的是自己给自己规定，每天要完成一定的积分或学分，而有的则是在与同事或其他学习者的比较中，确定自己的学习目标，激发自己的学习动力，如在学习组织中要排在第几名之前，这样每天都要看看自己今天排在第几名，前进了很高兴，退下来了就奋起直追。学习动机就是为了使自己不落后于他人，将其作为一种名誉与地位的象征。三是为在学习考核中得到优秀或保证合格而学，有的学习者的上进心和荣誉感非常强，不论是工作上还是学习上都要求自己做得比别人好，在网络学习中，也是一样，希望能评上优秀，不论什么内容都学，不论什么活动都积极参加，学习非常努力。也有的学习者，虽然不想得到优秀，但是底线还是要守住的，就是一定要合格。荣誉型学习动机也会出现一些问题，一是为学习而学习，学习就是为了排序在前，成绩在前，竞赛获奖，一旦产生挫折感后，就会迷失学习动机；二是在学习的专业性上有欠缺，这样的学习者可以积累非常广博的知识，但是，由于自己如果只局限在某一个方面的学习内容，并不是每天提供的学习资源都有这方面的内容，就会影响自己的学习积分，为了得到更多的学习积分，必须广泛学习，不局限于某一专业的学习内容；三是学习深度上会有影响，作为一般的答题和竞赛都是以知识为主，是对知识点的掌握情况与程度，在深度理解和运用创新方面不能有效体现。因此，荣誉型学习动机也需要完善，一是目标要适中，不能过高，也不能过低，过高过低都不能产生激励作用，过低不用费劲就能实现；过高再努力也无法实现，反而会挫伤学习者的积极性。二是要进一步明确学习方向，不能满足于博览群书，要把学习的广度与深度结合起来。三是要与工作或社会生活实际相结合，这样就能收到一学多效的作用，更能体现其功效性。