学习动机的教学互动
为什么要学习，这是学习者首先必须解决的问题，打开手机或电脑，会弹出各种不同的信息，有时政新闻、文学艺术、历史文化，也有商品广告，内容涉及各个方面，少不了有关学习方面的内容，对学习达人的宣传会引起模仿效应，对学习内容与功能的介绍，是引导学习动机的重要方式。每个人在网络平台上发布一条有关学习的信息，或是学习体会、或是学习感受、或是学习收获等等，都能激发人们的学习动机。这就是学习动机的教学互动。
学习动机可以分为三种基本类型，一是任务型学习动机；二是需要型学习动机；三是实现型学习动机。任务型学习动机基本上是一种被动的、来自外在的动力，是在外力强迫下产生的学习动机，不是自己的一种主动需要。需要型学习动机可分为两类，满足基本需要与提升完善自我。满足基本需要的学习动机主要来自自己某个方面的需要而产生的动力，一旦问题解决，动力也就消失了；提升完善自我的学习动机是在自我认识的基础上产生的，是一个综合性的学习需求，而且是持续不断的学习需求，不仅动力来自自身，而且是永恒的动力。实现型学习动机就是超越自我、实现自我的一种学习动机，这种学习动机人人都会产生，但真正能够实现的不多，需要一种坚强的意志力支撑。
这三种类型的学习动机并不是完全的层级关系，不存在层次递进问题，也就是说它们是可以同时产生的，不是先有任务型学习动机，在此基础上再产生需要型和实现型学习动机，而是可以直接同时产生需要型或实现型学习动机。不过，由于任务型学习动机是对外在环境的直接反应，是最基本、最简单的外在学习动机，而需要型与实现型学习动机是建立在自我认知的基础上的，相对来说要复杂一些，有一个识别、比较、选择的过程，属于更高层次的学习动机。特别是实现型学习动机，是在对自我与环境的深刻认识基础上产生的。所以，对于首先产生任务型学习动机的学习者来说，有一个向内在的需要型和实现型学习动机提升转换的过程；对于产生了满足基本需要学习动机的学习者来说，有一个向提升完善自我和自我实现学习动机的转换过程；对于产生了自我实现学习动机的学习者来说，有一个对这一学习动机的认识提升过程。在这些转换提升过程中教学互动的作用是不可忽视的。