四、全脑学习

联通形成之后，就要树立“全脑学习”的理念。西蒙斯在《关联主义：数字化学习理论》一文中，在总结行为主义、认知主义、建构主义的特点时，发现这三种学习理论所强调的都是内脑学习（也叫内源学习：强调学习发生在个体内部）。而我们现在的时代是个信息几何增长的时代，即使是在一个领域，我们现在也很难学习里面的全部知识，因此，外脑学习（也叫外源学习：强调学习发生在个体之外）就显得尤为重要了。联通主义认为每个人都有内外两个网络，一个是人的内部网络，一个是外部网络，学习不仅发生在人体内部，还发生在人体外部。比如学习可以由技术来存储或操作。“学习（被定义为动态的知识）可存在于我们自身之外（在一种组织和数据库的范围内）。我们可将学习集中在将专业知识系统的连接方面。这种连接可以使我们学到比现在的知识体系更多、更重要的东西。”^[17]“因特网在许多人做出的小小努力与少数人做出的大量努力间起到了一个杠杆作用。其中的关键在于由不同寻常的节点所建立起来的连接支持并强化了现存的多数活动。布朗给出一个关于马里科帕县社区大学系统项目的案例。在一个指导项目中，老年人与小学生被联系在一起。孩子们听那些‘祖父母’们的话，比听自己父母的话更容易些。这个指导项目‘真正地帮助那些教师——许多人（老年人）的小努力弥补了少数人（教师们）的大努力’。这个通过个人网络的延伸而扩大学习、知识与理解力的实例是关联主义的缩影。”^[18]