一、刺激反应

俄国著名的生理学家巴甫洛夫通过用狗作为实验对象，提出了广为人知的条件反射。行为主义的开创者华生在巴甫洛夫条件反射理论的基础上，将人们对受外界环境刺激产生的行为模式归结为刺激-反应（S-R）这一公式。他主张心理学只研究可以观察到的，并能够客观地加以测量的外在环境刺激与人的行为反应，认为弄清了环境刺激与行为反应的内在联系及规律，就可以通过环境刺激而预测相应的行为反应，也可以根据现有的行为反应而推测相应的环境刺激，并通过改变外在环境而引导人的行为。人类的所有行为都是后天习得的，无论是正常行为还是病态行为都是经过学习形成的，也可以通过学习而改变。环境决定了人们的行为模式，即习惯养成。美国实证主义心理学家桑代克用科学实验的方式（饿猫取食）提出了著名的联结学说。继桑代克之后，美国又一位著名的行为主义心理学家斯金纳用白鼠作为实验对象，进一步发展了桑代克的刺激-反应学说，提出了著名的操作性条件反射与强化学说。斯金纳与桑代克的主要区别在于：桑代克侧重于研究学习的S-R联结，而斯金纳则在桑代克研究的基础上进一步探讨小白鼠乐此不疲地按动操纵杆的原因——小白鼠每次按动操纵杆都会吃到食丸。斯金纳把这种会进一步激发有机体采取某种行为的程序或过程称为强化，凡是能增强有机体反应行为的事件或刺激叫作强化物，导致行为发生的概率下降的刺激物叫作惩罚。斯金纳通过实验观察发现不同的强化方式会引发白鼠不同的行为反应，其中连续强化引发白鼠按动操纵杆的行为最易形成，但这种强化形成的行为反应也容易消退。而间隔强化比连续强化具有更持久的反应和更低的消退率。(https://www.daowen.com)

行为主义的学习理论就是联结论，也可以称为刺激-反应论。从马克思主义认识论的视角来看，行为主义学习理论是对动物与人的学习本能的反映，是将学习行为作为一种受到外界刺激而做出被动的、机械的、直观的反应来看待的。它有以下几个特点，一是被动性，学习不是学习者的主动行为，不是我要学习，而是一个被动的行为过程，是他人要我学习，环境逼迫我学习；二是机械性，学习的过程是刺激-反应的连接过程，是学习者对外界刺激的一种机械性的反应，是一种动物的生理性反应；三是习惯性或直观性，学习的过程就是习惯的养成过程，学习的结果是形成了某种习惯性的行为，出现某种情境就会习惯性做出相应的行为反应，这是顺理成章、一目了然的。当然，行为主义并不完全否定人的主观能动性，这就是这种反应具有可操作性，通过一定的手段，可以使这种行为保持或消退、强化或弱化、泛化或分化。行为主义学习理论将学习归结为刺激—反应—强化—习惯养成的过程，不仅对技能的学习与训练有指导作用，对于干部网络学习习惯的养成也有重要的指导作用。