具备元学习能力

三、具备元 学习能力

“学习者具备元学习能力和发现连接的能力，这些能力不仅包括在更大范围内组织信息来源，还包括对内容的持续评价，如辨析内容的重要性。学习者要能发现信息间的关联性，即为了保证内容和信息的流通，高效发现知识的生长，发现资源、活动与个人需求之间的关系，并表现出与学习材料和概念深度交互的愿望。”^[5]元学习是依据美国心理学家弗拉维尔于1978年提出的“元认识”发展而来的。他提出：元认识是以学习过程与结果为认识对象的认识，或是调节认识过程的认识活动。元学习是元认识在学习领域的应用。它以学习意识及其控制为研究对象，是对自己学习的反省与自我意识，是对学习过程中学习机制、机能的学习，是学习的学习，也就是要学会学习，包括学习动机、学习方法、学习评价等。莫雷认为：“人的学习从其性质来看可以分为两个层次或两个类型，一个是获得学习机能的元学习，个体学习机能的获得，是通过在社会传递下由外部活动的内化而实现的；另一个是获得客体经验的学习。在现实的学习中，元学习过程和学习过程有机地统一在各种具体的学习活动中，是不可分离的。”^[6]也就是说，对具体知识、技能、经验的学习，是一般学习。对学习机制、机能的学习，相对于一般学习而言，更具有本源性，是元学习。元学习能力包括：能激励自己勤奋学习；会确定学习目标；善于选择最合适的学习方法；能检测自己达到学习目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结经验教训，并调整学习方法。董奇、周勇则将元学习能力划分为三个方面八个维度：学习活动前的自我监控，包括计划性和准备性；学习活动中的自我监控，包括意识性、方法性和执行性；学习活动后的自我监控，包括反馈性、补救性和总结性。