干部在线讨论的理论依据

在线讨论的依据主要来自建构主义理论。建构主义理论的内容很丰富，但其核心可以用一句话概括：以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学习者的主体作用表现为把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。如果把联系与思考的过程与协作学习中的交流讨论过程结合起来，则学习者建构意义的效率会更高、质量会更好。为了使意义建构更有效，应尽可能组织讨论与交流学习，并对讨论交流学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

建构主义关于互动的理论对于干部在线学习讨论研究具有重要的指导意义。干部在线学员在日常工作和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。干部在线学习讨论交流应当把干部学员原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学员从原有的知识经验中，生长新的知识经验。干部学员们相互之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。由于经验背景差异的不可避免，干部学员对问题的看法和理解经常是千差万别的。而这些差异本身就是一种宝贵的现象资源。

建构主义理论不仅关注学习者个体的知识建构过程，还关注学习者在社会层面上的知识建构过程。一方面，干部学员个体通过适应以前的知识建构新知识，这个过程体现在学员运用概念和已有知识与网络课程中在线讨论的主题进行关联的过程。另一方面，知识建构的过程是被置于社会情境中的，干部学员期望通过在线讨论，一是交流思想，进一步提高认识；二是获取别人的观点或方案，并与自己的进行比较，找出不足。因此学习过程中需要有更深入、更有组织的讨论，这是干部在线学习的切入点。讨论活动越多、交流越深入就越有可能建构更高的认知水平。