人类有一种天生的“自我实现”的动机

马斯洛认为，每个人具有先天性的友爱、求知和创造等潜能，这些潜能必须发挥出来，人的自我实现则是人的潜能不断得到发挥的一种动态的、形成的过程。人类有一种天生的“自我实现”的动机，即一个人发展、扩充和成熟的趋力，它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向。学习的本质是发展人的潜能，尤其是那种成为一个真正人的潜能；学习要在满足人最基本的需要的基础上，强调学习者自我实现需要的发展；人的社会化过程与个性化的过程是完全统一的。教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学习者认识到他们自己是独特的人类个体并最终帮助学习者实现其潜能。人本主义的另一个代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学习者了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。“外部的学习要求与每个人具有的生长趋势是一致的，学习是可以带来即时娱乐和兴奋的源泉，而不是作为与别人竞争或保证一个人在未来社会中地位的工具，学习的手段和目的应该是统一的；同时，教育的主要功能是创造最好的条件促使每个人达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他的真正自我更相协调的学习内容和方法，提供一种良好的促进学习和成长的气氛。”个体先天或后天的追求自我实现的动机会驱动个体一直向积极的方向发展和变化。自我实现的倾向，作为一种建设性、指导性的力量，驱动个体不断扩展自我以及作出积极的行为。^[3](https://www.daowen.com)