联通主义主张学习目标是基于创造的知识生长，也就是实现知识的流通。知识的生长依赖两个关键部分——寻径和意会。西蒙斯在其博士论文《定向：在线分布式复杂学习环境中的寻径和意会》中将寻径和意会定义为学习者在复杂的分布式网络学习环境中凝聚信息的手段和核心。2006年西蒙斯提出知识获取的六个阶段（意识和理解、联通形成、贡献介入、模式识别、意义生成、实践），其中，意识和理解、联通形成属于寻径阶段。[11]
