二、认知目的说

美国心理学家托尔曼对刺激-反应（S-R）联结说的解释不满，他认为学习的结果不是刺激（S）与反应（R）的直接联结，主张把S-R公式改为S-O-R公式。在后一公式中，O代表有机体的内部变化，即内部大脑活动，他称之为中介变量。托尔曼的学习理论有三大特点：第一，一切学习都是有目的的活动；第二，为达到学习目的，必须对学习条件进行认知；第三，认知具有整体性（完形）。托尔曼用“符号”来代表有机体对环境的认知，认为学习者在达到目的的过程中，学习的是能达到目的的符号及其符号所代表的意义，是形成一定的“认知地图”^[6]，是对“符号-完形”的认知，这才是学习的实质。目的和认知是行为的血和肉，是行为的直接特征。因为学习者“在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，他必须对这些情境和条件因素进行认知，学会达到目的的手段，并利用掌握的手段去达到学习的目的^[7]。”行为总是趋向或是避开某个目标，这就标志着行为的目的性。在指向目标的进程中能利用环境所提供的各种途径和手段，这就标志着行为既有目的性，又有认知性。当学习者对某种特定目标物体有某种要求时就会急于行动。“学习者是在遵循着指向目标的一些符号，是在弄清他的通路，是在遵循着一种地图，即他不是在那里学会动作，而是在学会意义。”因此，我们称托尔曼的理论为“认知目的说”。(https://www.daowen.com)