情境认知理论

情境认知理论是继行为主义的“刺激—反应”学习理论与认知心理学的信息加工理论之后，与建构主义大约同时出现的一个理论派别。“刺激—反应”学习理论试图从行为的强化训练来解释复杂的人类学习；信息加工理论则将学习看作是完全依靠规则和信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考。情境认知理论正是着眼于克服和解决“刺激—反应”学习理论与信息加工理论的失误和局限而产生的一种学习理论。

在情境认知理论看来，理论并不优于实践，理论与实践是平等的，理论甚至先于实践。由此，实践不能独立于学习之外，知识以及知识的意义也不是与实践和情境相分离的，而是在实践和情境中协商建构起来的结果。

情境认知理论强调：学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。