在激励评价中增强创新活力

受传统教育思想的影响，以往劳技课的评价偏重劳动成果的评定，造成学生只重视劳动结果的好坏，而不注意劳动的过程，这种评价方法不利于培养学生的创造性。现代教育在评价方面，要求教师对学生的学习活动做出系统化的、立体化的评价，并善于运用“激励性”机制，激励、唤醒、鼓励学生，调动学生创新的主动性和积极性。这就要求教师在教学过程中经常提示学生“有没有更好一点的想法和做法？”对有新意的作品，要注意引导学生进行品析，通过挖掘其中的创新因素，让学生受到启迪；对有创新表现的同学，要给予充分的表扬、奖励，努力营造一种创新的氛围。

教学《压条繁殖》一课，在进行压条繁殖时，有位同学不是将枝条压入花卉根部周围的土壤中，而是将枝条压入装土的盆中。老师问他为何这样做，他解释说采用这种方法，可以省去起苗、栽植等工序，不但省事，而且成苗率高。对于这位同学的奇思妙想，教师及时在全班同学中给予很高的评价，引来了同学们赞赏的目光。又如教学《树木盆景的制作》一课，制作结束，教师选取有代表性的盆景在全班展出，并请同学们“对作品好在哪里，差在何处”发表自己的看法。大家对盆景从多方面，如盆钵的选择、树木造型、盆面的处理和意境的表现等加以评价，并且提出了很多新的设想和建议。这样，一方面使学生所学的知识、技术得到深化、升华，另一方面拓宽了学生的思维空间，激发了学生的创造动机。

创新能力事实上是学生综合素质体现，它的形成需要长期的坚持和不断的渗透，通过潜移默化的各个教学环节缓慢实现，并且其中还要讲求很多的教学技巧。因此，作为劳技教师，我们要敢于应对挑战，要用渊博的学识、扎实的功底和坚强的意志，努力实现劳技学科创新能力的培养目标。