制定符合技术教育理念的学习目标

一直以来，劳技课堂学生学习目标主要是按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度进行表述的，一些教师不自觉地忽略它们的统一性和内在的一致性。课堂教学追求的是技术的完整性，强调知识的“反复告诉”和技能的“重复训练”，技术被当作理解和认识的工具，以致课堂教学较多地停留在视知觉层面，忽略了技术学习对学生成长的价值和意义。技术素养视域下的劳技课堂，要求教师综合“科学”与“社会”的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，使学生在实践探究和实际体验过程中培养技术学习兴趣，培育初步的技术思维方法和技术行为能力，同时形成一定的与技术相联系的质量意识、效率意识、安全意识、审美意识、环保意识和经济意识等，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定必要的基础。

“包装盒的制作”是八年级劳技教材《工艺制作》中的一项内容，专业性强，制作难度大。备课时，笔者确立了如下教学立意：着眼于提升学生的技术理性，让间接的“符号知识”与“技术世界”联系起来。据此，设置了如下学习目标：了解包装盒的结构、特点及应用；知道包装盒作品展开图中各种符号的含义；初步掌握包装盒的制作流程与加工工艺；学会美工刀、圆规等工具的使用方法；能利用卡纸等材料设计、制作一个有创意的礼品包装盒。

围绕上述目标，笔者设计了四个教学环节：环节一——自主学习、合作探究。以小组为单位，通过看一看、摸一摸、拆一拆等活动，感受包装盒的外形、色彩、材质和构造。环节二——动手实践，掌握技术。在明确实践任务和要求的基础上，组织学生以小组为单位，设计、制作一个礼品包装盒，并对其进行装饰。环节三——课堂感悟，技术升华。思考和回答包装盒设计和制作中的基本问题：你学到了什么？对我们的学习和生活有意义吗？为什么？环节四——学以致用，提升能力。运用所学知识和技术，尝试利用生活中的废旧材料，设计、制作一件你喜欢的包装盒作品。如此，以项目教学为载体，整合主题情景线、技术实践线和价值引领线，使包装盒与包装工艺发生关联，赋予静态的知识以全新的技术气息。这样的教学，使知识“流动生成”与“意义增值”，让学生成为知识建构的主体，也使教师实现了角色的转变，即由知识的“告诉者”转变为学生学习潜能的“开发者”、创新精神的“培育者”和实践能力的“引导者”。