《园艺》档案袋评价的设计

1.《园艺》档案袋评价的目的

档案袋评价本身属于发展性教学评价，所有的评价活动都要从明确目的开始。档案袋的类型、收集的具体内容、应用对象、实施的时间安排等，都会因目的不同而不同。结合自身的教学实践，笔者认为，《园艺》档案袋评价的基本目的有四个方面：一是记录学生学习的过程；二是展示学生学习的成果；三是反映学生的成长轨迹；四是培养学生自我审视和反省的习惯。

2.《园艺》档案袋评价的创意

（1）突出学生的主体地位。《园艺》档案袋评价，彻底改变了教师是评价主体的传统做法。尽管其中也有“他评”，但这时候的“他评”是学生交流后融合、悦纳到“自我”之中的过程。

（2）评价内容和角度具有多元性。《园艺》档案袋评价的内容不再是以往的考核成绩或教师评判，而是学生的努力方向、学习计划、学习实践过程、自我分析矫正，以及作品设计与创造、劳动成果、心得体会，还包括社会实践活动情况等。同样，评价的角度也是多元的，除自我评价外，还有教师、同学、家长和社会人士等。

（3）评价操作的过程性。《园艺》档案袋评价，记录学生参与《园艺》技术学习、实践活动的全过程。它记录着学生在初中八年级阶段参与园艺学习活动的经历与故事，反映出学生园艺兴趣、特长和成长足迹。

（4）评价形式的趣味性。《园艺》档案袋评价倡导学生用自己的双手“书写”一页页关于自己的情趣和故事，不仅符合学生的年龄特征，也充分体现了学生的审美情趣。