种植兰花——同学们的共同选择
花卉栽培是学校根据地方经济发展的特点，自主开发的一门劳动与技术校本课程。3月，结合班级文化建设八年级开展了“我为班级添春色”劳动与技术校本项目实践活动。花卉世界可谓五彩缤纷，品种繁多。在家乡，草本花卉常见的有一串红、瓜叶菊、矮牵牛、仙客来、芍药、海棠、君子兰、菊花、水仙、荷花、兰花等；木本花卉常见的有梅花、牡丹、杜鹃、山茶、月季、桂花、栀子等；观叶植物常见的有棕榈、橡皮树、变叶木等；仙人掌类及多浆植物常见的有金琥、星球、蟹爪兰、昙花、虎刺梅等。那么，究竟栽种何种花卉作为学生实践活动内容，是一个亟待解决的问题。
传统的劳技教学是大一统的，教学项目、内容是计划性和指令性的，对于老师给出的教学任务，每个学生必须无条件全部完成，结果是忽视了学生个体的差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”。既然“硬性灌输”与新课标相悖，为什么放手不让学生“自主选择”呢？基于这一认识，在确定实践活动内容这一环节，我调整了自己的教育行为，把选择权交给了学生。
师：你们希望学习哪一种花卉的栽培技术？
生：我觉得学习吊兰比较好。
生：应该学习桂花。
生：栽培君子兰更好。
……
师：看来大家的意见还不太统一。由于时间关系，我们只能学习一种花卉的栽培技术，我想这种花卉不仅是大家喜爱的，而且适合室内养护，同时有一定的象征意义。还是让我们先了解当地常见花卉的习性和特点，然后再给出答案，好吗？
生齐呼：好！
学生开始搜集相关信息、资料，然后饶有兴趣地相互交流、探讨，最后全班同学初步达成共识：在众多的花卉中，兰花风姿素雅，花容端庄，幽香清远，有“王者之香”“花中君子”的美誉，许多文士以兰喻志，借兰抒怀，因此兰花不仅备受人们的喜爱，还有民族上的深沉意义。不仅如此，兰花生命力强，上盆种植后容易成活、生长。于是，兰花成了大家首选品种。
表面上看，上述活动好像只是具体课堂教学中的一个小的创新或改变，但实际上，它却昭示了一种全新的教学理念：把课堂还给学生。“我喜欢我才选择”，也只有这样学生才能积极参与，主动发展。