让学生明确观察的目的

观察是一种主动的知觉活动，但这种知觉活动必须具有一定的目的性。否则，这种知觉活动就只能算是一般的感知。由此可见，有无目的性是区分观察与一般感知的重要标志之一。因此，教师在组织学生进行观察时，应先让学生明确观察什么，达到什么样的要求，从而使学生做到心中有数，有的放矢，实现观察的预期效果。

例如，在教学“花卉育苗技术”时，为使学生掌握壮苗的标准，教师带领学生到育苗基地进行实地考察。这时如果教师只是让学生笼统地看看，学生很难辨别哪些是壮苗，哪些是弱苗，有的学生甚至会得出错误的结论。为克服观察的随意性和盲目性，观察前教师帮助学生弄清观察的目的、要求，并将观察的内容具体化和题目化：（1）观察植株形态。（2）观察绿叶（排列顺序、大小、颜色等）。（3）测量株高。（4）测量根颈直径。（5）比较株高与根颈直径的关系。学生边观察边记载边思考，不仅把握了花卉壮苗的标准，而且增强了观察、思考能力。