劳技教师自我生长的现状分析

1.专业化程度不高，师资力量薄弱

个别学校仍然以升学考试的制度不改变，新课程难以实施为挡箭牌，继续抓重点学校录取率，抓学校考试成绩排位，人为地缩减劳技课的课时，甚至取消劳技课，将劳动与技术教育与培养学生的综合素质割裂开来。在这种情况下，出现了多数学校的劳技教师由其他学科教师兼任，或安排即将退休的教师担任，或由在教学岗位竞聘中落选的教师充任的现象，而这些兼职教师大多不是劳动与技术教育专业毕业的，也未接受过职后的师资培训，由于专业化程度不高，无法从理论的高度审视、指导并改进自己的教育教学行为，形成了劳动与技术课程的师资力量比较薄弱的局面。

2.教学观念滞后，教学方式陈旧

随着新课改的不断深入，劳动与技术教育在丰富学生的劳动体验、培养学生的实践能力和创新精神方面，具有其他学科不可替代的作用。但由于受主客观因素的影响，有些劳技教师在教学改革中仍然穿新鞋走老路，具体表现为：（1）重知识、轻能力，重结果、轻过程，重成绩、轻方法。（2）过度强调结构化、体系化的知识、技能的传授，忽视包括情感、态度、价值观等在内的情感目标的培养。（3）把教学定位于讲解教材，没有为学生创造动手、动脑的机会，更没有为学生提供丰富的情感体验的过程。这既不符合新课改的要求，也不利于促进学生的全面发展。

3.师德失范，缺乏事业心

从总体看，劳技教师队伍的主流是好的，是可以信赖的，但也存在一些问题。如有些劳技教师缺乏敬业精神；有些劳技教师缺乏严、细、实的工作作风和职业责任感；有些劳技教师不思进取，不钻研业务，不在教学方法上下功夫，教学缺乏主动性、针对性和实效性；少数劳技教师的思想消极，一味地讲条件、比待遇，对集体和他人的事情漠不关心，其行为与教师职业道德规范的要求极不相符。上述问题如果得不到解决，不仅直接影响着劳技教师队伍的建设，同时也制约着劳技教学质量的提高。