融入社会，弘扬传统

【案例描述】

6月1日，阳光明媚，七（1）班的全体同学来到学校附近的小区，开展了庆“六一”暨“爱剪纸，爱家乡”剪纸社区展示活动。瞧，大家带来了各式各样的彩纸和小剪刀，有的同学还带来了剪纸图书。活动中，同学们发挥创意，运用娴熟的剪纸技艺创作出许多新颖别致的作品，获得小区居民的阵阵喝彩。

接下来，大家一齐动手，把作品悬挂在小区的画廊里，或张贴在小区居民楼的墙壁上，甚至用作品点缀小区广场、雕塑和绿地。哇，好美！没想到用剪纸装扮的小区别有一番景色。活动中，很多同学们主动承担文化传承义务，向参观者分发作品和宣传材料，提高他们对民间剪纸艺术的认知、欣赏水平。

【案例欣赏】

联合国教科文组织九个人口大国全民教育首脑会议（1993）《行动纲领》中“基础教育的行动指南”部分就“文化的针对性”提出：“基础教育应设计成不仅提供必要的学习内容，而且还应发展对个人特定的文化和社会背景的批判性意识，但与此同时还应注意确保这种意识不会使学习者疏离于他们的根源：其家庭、社区和环境。”在民间剪纸教学实践中，笔者让学生走出课堂，走向社会，有目的地开展了以“爱剪纸，爱家乡”为主题的社区文化活动。显然，这种学校、社区一体化的展示活动已经成为一种表达、一种情怀、一种传薪。

总之，每一个地区，都拥有自己的区域文化，其中除包含丰富传统文化遗产之外，还应包含民众对地区传统文化的认同。我们向学生展示、传播乡土文化，不仅是在传授知识，也是向未来的公民灌输着对家乡文化的认同和热爱的观念。因为只有对家乡真切的热爱，才能衍生出建设家乡的使命感和责任感，也才能更加热爱我们的祖国，热爱中华民族。