在对话交流中发展创新思维

赞可夫说过：“单纯地听教师讲解，不能调动学生的精神力量。”他主张课堂上教师不要讲得太多而不给学生讨论发言的机会。从学生心理发展的特点来看，学生有一种交往的需要，他们很想跟同学和老师交谈，把自己的见闻、想法说出来。所以，教师要遵循“启发性原则”，变“填鸭式”教学为“研讨式”教学，组织学生进行积极、活跃的讨论或辩论，并鼓励学生大胆地表明自己的看法，这不仅是促使学生学习知识、掌握技能的需要，而且也是培养学生创新思维的有效途径之一。例如，教学《雕刻水仙》一课，我先展示几种雕刻非常精细的水仙，让学生在观察的基础上说出它们的特点，然后以小组为单位组织学生学习、讨论雕刻的方法。在学生进行雕刻练习时，教师巡回指导，发现问题与学生一道商讨解决的办法。练习结束，教师请雕刻较好的同学谈技法、经验、体会。从作品完成的情况来看，学生基本上掌握了雕刻技术，而且有相当一部分学生的作品在雕法上有了一些改进，在造型方面有了一定的创新。实践表明，研讨式教学可以变教师的一言堂为学生的群言堂，学生通过讨论、交流，取长补短，互相启发和触动，因而能够产生一些新的思维方法和独创性结论。