劳动与技术教育必须关注学生的生命与存在

人作为生命体，本来就有一种要求发展自己、提升自己、完善自己的自然倾向性，这是生命的一种内在需要。教育，因学生而存在，因此，相信学生是“智慧的动物”“文化的物种”，并用“人”的方式去理解、对待、关怀学生，理应成为教育的企盼和必然追求。

开展劳动与技术教育，同样需要倡导人性化教育，教学中不仅要重视学生技术的习得和技能水平的提高，更要关注学生的兴趣和需要，关注学生的思想与情感，关注学生的人文品质。其行为表现为：

1.贴近学生生活和社会实际，密切教学与科学、技术、社会的联系，实现课程内容的现代性和开放性。

2.创新教学模式，优化学习活动，形成以探究为主的多样化课程学习方式，为学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养提供基础和条件。

3.构建符合学生发展要求的学习评价体系，采用多种评价方式和手段，实现课程评价的激励和发展功能。

4.力求与研究性学习、社区服务与社会实践活动、信息技术教育等领域有机地结合起来，注重知识的综合运用及对学生综合能力的培养。

劳动与技术教育是素质教育的重要组成部分，具有显著的育人功能，忽视了这一点，少了教育人的本色，那么劳动与技术教育也就失去自身发展之根。无根之树失去了深层养分的滋润与哺养，必将难以成活，就更谈不上枝繁叶茂了。劳动与技术教育，应该是一种充满生命活力的人性化教育。