构建符合素质教育要求的学习评价体系，采用多种评价方式和手段，强化课程评价的激励和发展功能

学习评价是课程实施中不可或缺的一个重要环节。传统评价的功能局限于甄别、筛选、淘汰，目标局限于掌握知识与技能的水平，手段局限于书面考试答题，方式局限于被动的、结果性的他评。在全面推进素质教育、深入进行课程改革的新形势下，教师必须转变评价观念，根据劳动与技术课程的功能、目标定位，建构一种全新的评价理念及模式。既要有对参加活动个体的评价，也要有对活动小组的整体评价；既要有学生的自我评价，也要有老师、家长和其他社会人员的评价。既要评价学生理解、掌握基本知识、基本技能的情况，更要评价学生所拥有的学习和掌握知识、技术的能力，以及所持有的参与劳动和技术学习活动的情感、态度与价值观；既要重视对活动结果的评价，更要重视对活动过程的评价；既要积极改革书面评价，更要探讨解决实际问题的活动表现评价的设计。一句话，要强化评价的激励和发展功能，突出评价的整体性、综合性和多样性。

总之，劳动与技术课程的实施策略的选择，是理解课程本质、培养学生技术素养、推进素质教育的需要，是更新课程理念的反映，是展示教育智慧和教学才华的体现，是实现课程目标的保障。我们必须不断地学习、实践和探索，不断地提高对课程改革的理性认识，并以之指导课程改革的行动，以获取劳动与技术课程改革的丰硕成果。