基础教育与职业

基础教育相对于高等教育而言，一般是指从幼儿园到高中毕业的学习经历。我国传统的观念中，至少初中以前的教育与职业无关，人们关注的几乎只有升学。其实由于我们的成长需要日积月累，与职业相关的教育应当从幼儿园起步。偏重于职业发展前期研究的金兹伯格（1951）认为，处于青春前期和青春期的青少年面临一定的任务。金兹伯格（1971）进一步指出：早期（5—17岁）的决策有助于形成职业选择，但是个体工作生活中发生的变化也会影响其职业选择和职业模式。具体如表1-2-1所示^[13]：

表1-2-1　金兹伯格等的职业发展阶段

资料来源：［美］Nadene Peterson等，《职业心理学——工作在人们生活中的作用》（第二版），时勘等译，中国轻工业出版社，2007年版，第107页。

早期的职业教育带来更广泛的职业探索、更多的职业积累，可以避免职业决策时的茫然和盲目。对于一些特殊的职业群尤为重要，比如文学、艺术、音乐、体育。相关职业者可能从童年就开始了职业生涯，比如刘大铭、姚明、郎朗。据美国劳工部的报告，只有大约1／19在经济中产生的新职业需要大学学位（Shelley，1994）^[14]。其实，强化早期的职业教育，有利于缓解高考的过度竞争，淡化雇主对学历的过度要求。

我国基础教育阶段职业生涯教育长期缺失，我们中的不少人自主择业、自主决策能力低下。这就导致了我们在教育决策和职业选择上过度依赖父母及他人，在职业生涯发展的黄金期还在通过跳槽去试错职业选择。不仅是个人因此遭受损失，用人单位也付出了效率的代价。2014年，上海在基础教育阶段开始引入职业探索，这是一个良好的开端。