进一步提高高考指挥棒的指挥水平
有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。2020年1月发布的《中国高考评价体系》是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，对发展素质教育、推进教育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要意义。高考评价体系的出台与实施对实现学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正的有机统一以及协调推进教育领域综合改革，都将发挥重要作用。高考评价体系以内容改革为支点，有望实现多方联动创新，撬动高考制度其他环节，打破“唯分数”“唯升学”的顽疾，扭转片面应试教育的倾向。
第一，高考评价体系是落实立德树人根本任务、发展素质教育的科学系统。它依托现代测评理论和技术，科学设定核心功能，精心设计考查内容、考查要求和考查载体，创造性地将立德树人根本任务融入考试评价过程，以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一，切实将高考打造成为立德树人的重要载体和素质教育的关键环节，成为德智体美劳全面培养的教育体系的有机组成部分。
第二，高考评价体系是发挥高考正向指挥棒作用的坚实基础。它将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标有机联通，是实现“招—考—教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动的关键。中国高考评价体系还通过创新评价方式、优化评价手段、深化命题实践改革，全面、客观、准确地测量和评价学生的综合素质，为打破“唯分数”的单一评价模式、构建多元评价体系创造条件。
第三，高考评价体系是教育公平的强力助推器。它奠定了坚实的命题理论基础，构建了科学严谨的学科命题标准，为确保高考的考试质量提供了充分的技术保障与体系支撑，有利于发挥考试对教育公平的促进作用。同时，高考评价体系提供的大量科学评价数据，还能为基础教育资源的公平配置和高等教育入学机会的公平分配提供科学依据，从而进一步促进教育公平的实现。
第四，高考评价体系是高考内容改革持续深化和教育领域综合改革纵深推进的重要保障。通过构建具有中国特色的高考评价体系，形成深化高考内容改革、持续指导命题实践的长效机制，能够更好地发挥高考评价在科学区分学生综合素质及选拔人才等方面的功能，为推进高考综合改革、优化高校招生综合评价机制奠定坚实基础。此外，高考评价体系高度契合高中课程改革理念，可以积极促进素质教育的正面导向作用，为高中育人方式改革提供有力支撑。
第五，高考评价体系聚焦“考思维”“考能力”，有助于将学生从传统的对知识的简单占有中解放出来，积极引导学生注重高阶思维、关键能力和学科素养的学习和培育。这对于培养新时代创新型人才有着极为重要的意义。在“考思维”“考能力”价值导向下，要从知识传授向学生积极主动学习转变，基础教育的课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价及课程管理模式上都发生了根本性的变化。伴随新课改后，启发式教学、体验式教学、参与式学习、小组合作学习等更有利于调动学生主动性与积极性的方式开始百花齐放。随着素质教育改革的不断深入，各学科的教学也正在实现从以知识为中心到以核心素养培养为中心的转变。(https://www.daowen.com)
最后，高考评价体系与高中课程改革的理念充分衔接契合，与高中育人方式改革同向同行，将进一步发挥素质教育的正向指挥棒的作用。高考评价体系的全面落地，必将更好地服务于新时代人才培养需求，促进人的全面发展，推动社会全面进步，助力实现《中国教育现代化2035》的规划目标。
高考综合改革旨在“发展素质教育、推进教育公平、科学选拔人才、建设教育强国”，由试点省份逐步向全国范围稳妥推进。考试招生制度改革带动了一系列教育变革的深化，除了高考内容和命题改革发生深刻变化外，与高考配套的其他措施和方案也得到了进一步的完善和优化，高考多元评价机制进一步落地和推进。
首先，“统考+选考”模式进一步优化，增加考生选择的自主性，一定程度上满足了学生追求全面多元的个性化发展。学生从6门或7门学科中进行自主选择，打破传统理科考“物化生”、文科考“史地政”的限制，考生除“语数英”3门必考科目外，可以选择新的科目组合，组成自己的考试方案，个人兴趣爱好和潜能特点得到了充分体现。根据各省份实施方案，前两批试点省份是“3+3”模式，而第三批采取的是“3+1+2”模式。其中“3”为全国统考科目语文、数学、外语；“1”为首选科目，考生须在物理、历史科目中选择1科；“2为再选科目，考生可在化学、生物、政治、地理等科目中选择2科；目前各省均采取统考科目和首考科目计原始成绩，选考科目则按等级赋分后计入总成绩。学生选择权的增加，使学生们根据自己的特长和兴趣进行学习和选择成为可能：一是不再强制分文理，文科思维与理科思维碰撞融合，有助于提升学生的综合素质与全面发展；二是选科组合强调个人兴趣特长，志愿填报也由学校导向转为专业导向，自主学习动力被有效激发；三是学生选定选考科目的同时也基本确定了报考专业范围，持续学习、终身学习成为可能。这些措施真正实施后，将减轻学生集中应考的压力，一定程度上也会改变过去高考“一考定终身”的弊端。
其次，学生自主选科模式有效推动了高中教育教学改革的深化。本轮新高考改革不仅是一场针对考试方式和考试内容的改革，更是通过“教学—考试—招生”链条的整体设计，倒逼学生培养模式的变革，有效推动高中教育教学改革。一方面，为适应新的科目组合，高中阶段选课走班、分层教学等新常态应运而生。另一方面，中学阶段的学业与进入高校选择的专业，甚至与日后的职业道路紧密结合，在高中开展职业生涯教育和学科专业认知的重要性凸显，职业生涯规划与教育成为高考综合改革中不可忽视的课题。
第三，为适应新高考，大学需要注重专业特色与内涵建设，改进目前高校千校一面的专业设置与教学风格。新高考改革背景下中学教育面临的挑战与机遇，高校选拔人才方式同样面临着的考验，直接影响高校招生录取环节甚至是专业培养方案。如何有效衔接中学教育与大学教育，为创新型人才的选拔与培养探索出有效的联动机制成了迫切任务。新高考招生录取实行“院校专业组”或“院校+专业”的模式，理论上一个专业一个分数线，这给具有较强学科特色的普通高校提供了赶超机会，也为高水平大学的薄弱学科敲响了警钟。专业导向的志愿填报方式下，高校各专业的建设水平和选才要求都将在招生中予以体现。高校若要保持竞争力，必须优化学科专业布局，形成具有本校特色的人才选拔方式和培养方案。在招生设计上，将对学生选科要求相同的专业纳入同一招生类别。要强化专业内涵建设，优化专业培养方案，积极谋划布局战略新兴专业、交叉复合专业以及适应未来经济社会发展的前瞻专业，并将人才培养质量作为招生专业动态优化调整的重要因素。