高考命题改革与高阶思维能力培养
2014年9月，以国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志，我国开启了自1977年恢复统一高考以来最全面、最系统、最深刻的一轮高考改革。在新高考的改革中，命题是改革的重点。取消考纲大纲，出台高考评价体系，发挥高考“指挥棒”正向作用，是本轮高考改革最重要的政策方向。高考评价体系的出台，预示着未来高考综合改革的大重点方向就是要实现从原有的“考知识”向“考能力”的转变，实现从原有的“解答题目”向“解决问题”的转变，旨在引导高中教学注重对学生的学科素养、关键能力和解决实际问题能力的培养。
高考命题改革试图挖掘高考分数背后的内涵，实现从“考知识”到“考能力”的转变，这是一次命题底层逻辑的转变，必将给教、学、考、招带来连锁反应。需要指出的是：（1）高考命题改革强调对高阶思维能力考查的优先性并不是要否定知识本身的重要性，而是意在对“知识扎实、技能熟练”应考模式进行升级，高考命题理念要实现从“知识立意”到“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的转变。（2）高阶思维能力不是解题套路，它是一种习惯性的心智活动或认知模式，需要长期的专项训练，自觉内化，方能成为一种“能力”和“素养”，表现为独立思考能力和创新创造意识。因此，新高考综合改革背景下，一线教师要打破传统基于考试大纲教学的做法，尤其是要打破满堂灌、机械重复训练、忽视高阶能力发展的陈旧的教学法，积极探索和开展适应新高考的课堂教学改革，打造“新课堂”，以提升学生学科素养和关键能力为主要的教学目标。
首先，虽然高阶思维能力是内在的，但不是天生的，它也是一种获得性能力（可训练、可提升、可迁移、可测试），这是“新课堂”或课堂教学改革应有的基本理念。新高考命题尽量不留教材版本痕迹，同样的考点知识，可以以不同的情境设计和问题组合进行综合考查，呈现出灵活多变的趋势。传统的教育虽然让学生短期掌握了知识，但却忽视学生长期发展的高阶思维能力，“新课堂”应该力图通过“学科思维训练”，让学生从知识与技能的习得转向思维的学习与训练，从浅表的零碎信息的获取到深层次的理解与应用，从机械重复式学习转向主动思维训练。
其次，打破传统“死记硬背”“题海战术”和“解题套路”的学习方法，通过多元、灵活、开放的情境式教学，培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这应该是“新课堂”或课堂教学改革的主攻方向。各科教学都应该注重探索情境的创设，在情境营造方面去下足功夫，引导学生培养综合运用所学知识和关键能力解决实际问题的水平，培养学生独立思考、敢于质疑、信息加工、逻辑论证、科学探究和批判性思维的能力。
再次，“高分高能”是高考人才选拔和创新性人才培养的理想状态，也是高考评价体系下的高考命题要实现的目标。高考命题改革将逐渐减少“简单情境”或“无情境”的试题，不再重点考查传统意义上的“静态知识”。各学科考查的是学生在新的条件下，运用关键能力和学科素养，怎样解决专业学科问题，而不是回忆学科知识。关键能力的形成离不开知识的积累，但它不是简单的知识累积或重复，而是知识、概念、逻辑、推理等要素的重组或演化。高考综合改革尤其是高考命题改革的方向，就是要通过专业、科学的高考试题命制，让那些具有高水平高阶思维能力和关键能力的人脱颖而出，与此同时，要通过高考这一重要的指挥棒积极引导一线师生加强高阶思维能力的训练和培养。
最后，以思维为中心，让思维看得见，突出思维过程训练的重要性，是“新课堂”或课堂教学改革的核心任务。思维的过程训练，旨在提升思维的能动性、灵活性与穿透力。为适应新高考，一线师生要由“增强记忆能力”转向“提升思考能力”，在学科训练中培育和提升高阶思维能力，这既符合高考改革方向，又有利于学生的全面发展。
总之，中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，“一核四层四翼”整体框架明确了考试的性质与功能，规定了考试的内容与形式，是指导命题的规范性文件，也是教学改革和复习备考的重要参考。全面把握高考评价体系的内在逻辑，深入理解高考的核心功能，深刻认识高考改革的现实要求，准确把握高考的考查内容和考查要求，加强高阶思维能力的培养，是广大教育工作者和一线师生落实立德树人的根本任务、精准应对高考综合改革的有效途径。
【注释】
(https://www.daowen.com)
[1]《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，中国政府网：http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm。
[2]《扎实推进高考内容改革助力提高教育质量——访教育部考试中心主任姜钢》，《中国考试》2017年第1期，第3-6页。
[3]同上。
[4]《扎实推进高考内容改革助力提高教育质量——访教育部考试中心主任姜钢》，《中国考试》2017年第1期，第3-6页。
[5]教育部考试中心：《中国高考评价体系》，人民教育出版社2019年版，第6-7页。
[6]于涵：《新时代的高考定位与内容改革实施路径》，《中国考试》2019年第1期，第5-6页。
[7]教育部考试中心：《中国高考评价体系说明》，人民教育出版社2019年版，第35-36页。
[8]教育部考试中心：《中国高考评价体系说明》，人民教育出版社2019年版，第40-42页。