进一步探索和优化选课走班机制

选课走班方式在不同地区和学校经过多轮尝试和磨合，越来越突出精细化的组织和高效运行。当前普通高中选课走班的基本情况是：一是大多数学校采用“行政班+教学班”模式，发挥行政班和教学班各自优势。在设计走班方案时，一般采用“最大范围选，最小范围走”策略，即在尽最大可能满足所有学生选课要求的基础上，设计走班最少的方案。二是选课走班后班级数量增多、新增学生发展指导等工作，但教师总量不变，整体上教师工作量增加、师资紧张。因学生选科变化，有的科目教师紧缺、有的科目富余，且教师紧缺或富余的科目随年度不同还会发生变化。选课带来的不同学科师资需求的不确定性给学校教师配置带来困难。三是走班后教室需求量增大，部分学校教室不足成为限制选课走班的重要现实因素。同时，一间教室可能同时充当行政班、教学班教室，要承接来自不同班级学生，这对教室功能提出更多要求。选课走班实践中，为满足排课、教室和学生精细管理等需要，学校购买选课、排课软件系统，电子班牌系统，手环系统等辅助教育管理的信息技术系统需求增加。

为保障学生顺利实现课程选择，北京市潞河中学综合考量学校各种资源情况，结合新高考的教学采取分层选课走班方式。^[21]具体为：学生自己选择选考、选学科目，学校全部满足学生需求；物理、化学、生物、历史、地理、政治六科采取按学科分层走班教学形式；上述选考学科每学科分A+、A、B三层；体育、艺术继续采取分项走班教学形式；校本课、社团活动继续采取走班形式。保留行政班设置，以发挥行政班荣誉感、归属感、安全感的传统优势。数学、语文、英语采取行政班教学责任制；技术、综合实践活动采取行政班教学形式；班会、主题活动、专题教育、早自习、晚自习、课间操、课外锻炼采取行政班活动形式。构建教学质量追踪责任制。其中，数学、语文、英语采用行政班教学责任制；物理、化学、生物、历史、地理、政治每个学科按三个层次实行分层走班教学，每个层次学科任课教师固定，直到高三毕业高考。学生学科分层实行动态管理，每学期末调整1次。(https://www.daowen.com)

选课走班需要教学组织管理的精细化。山东济南长清一中探索了科学合理的选课流程^[22]：政策解读指导—模拟选课—选课指导—自主选课—选课体验—动态调整—正式定选。课程编排采用“定2走1”方式，体现“最大范围选，最小范围走”，学生在上第三个选考科目时走班。在选课体验阶段，如果学生发现自己所选组合不太适合自己，可以在合适时间节点向学校提出组合调整申请，学校会统一作出动态调整。通过一系列稳妥措施，学生最终会在高二上学期确定自己的选考组合。面对学生选课走班的教学组织管理，学校构建了“管、促、巡、督”四位一体的课堂教学管理模式。所谓“管、促、巡、督”，即“教师课堂管学、班主任入班促学、级部巡学、学校督学”，落实各级主体责任，进一步理顺了管理关系，明晰了学校、级部、班主任、教师各自在课堂教学管理中的责任，进一步提升了管理效能和课堂教学管理水平。