聚焦核心素养，强化关键能力考查

聚焦核心素养，加强对关键能力的考查是本轮新高考内容和命题改革的重要理念和关键指标，如果对这一点缺乏深刻的认识和把握，那么将与本轮高考内容改革背道而驰，造成极大的效率损失。2021年高考试卷延续了2020年的高考命题思路，进一步加强对核心素养、学科能力、必备知识三位一体的整体性考查。从2021年语文试卷可以看出，未来的阅读文本中，小说、散文、戏剧、诗歌的考查很有可能成为常态，题型更加灵活，试题的开放性加大，创新探索空间很大；作文选题切合学生实际，主题鲜明，思维含量高，要求学生透过现象看本质，并经由严谨的逻辑推理论证和可靠的证据提供得出个人独特的观点或结论。英语试卷要求考生在不太熟悉的语境中使用语言以及对语言的理解和运用，重点考查对语篇概念的准确把握以及各种读后续写和概要写作的考查；从主题角度分析意义，考查考生对语篇意图、情感态度和内涵的把握，同时考查考生关键信息识别与加工、逻辑推理与论证、语言表达与写作、批判性思维与创新思维等高阶思维能力。数学试卷改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象，加大开放试题的创新力度，突出理性思维，考查关键能力，数学试题中的“举例问题”“结构不良问题”“存在问题”等都不同程度地开放，重点考查学生的思维灵活性、逻辑推理能力、数学抽象能力、直观想象能力以及在开放情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力。对于其他学科来说，无论是文科综合还是理科综合的试题命制，从命题者的角度来看，学科思维品质的高低是试卷命制质量评判的核心标准。具体而言，高考试卷中对关键能力的考查包括以下几个方面：

一是信息加工与整理能力。要求学生通过各种方式与渠道获取信息，根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，完成信息获取活动；根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，系统化、多层面、多角度地对新信息进行加工处理，融会贯通地把握新信息的实质，把握新旧信息的联系，形成对新信息的准确判断、分析与评价。未来的高考命题中材料的阅读量有可能会进一步增加，图表数据信息和实验场景大量出现，这些都是为了考查学生的信息获取、识别和加工的能力。

二是逻辑推理与论证能力。逻辑推理与论证是以已知的事实或已有的理论为依据来证明论题真实性的解题形式，要求学生根据已有的前提条件或材料证据得出可靠结论的能力，一方面强调逻辑的有效性，另一方面注重证据的可靠性。

三是批判性思维能力。要求学生在面对各种复杂问题时独立思考、敢于质疑，运用已有知识进行审慎思考、分析推理，得出可靠的结论；根据对问题情境的分析，从多元性、情境性、关联性、层次结构性、动态平衡性、开放性和时序性等方面把握问题与事物的本质。(https://www.daowen.com)

四是科学探究能力。要求学生采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问题。一是要求学生能够根据对问题情境的分析，运用实证数据分析事物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系；二是要求学生能够运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算、模型与建模等思维方法来组织、调动相关的知识与能力，对生活实践情境或学习探索情境的各种问题提出解决的策略性方案；三是要求学生能够根据应对问题情境的需要，合理组织、调动各种相关的知识与能力，实施调研、探究或实验活动。

五是思维建模能力。思维建模本质上是要培养学生灵活运用学科知识解决问题的能力，核心环节是在思维中建构“理想客体”的能动过程，重点考查学生的抽象思维、简化思维、批判性思维等高阶的思维能力。在思维建模过程中，促使学生围绕实际问题查阅资料，收集信息，整理加工获取知识，从而拓宽学生的知识面，培养学生独到的观察视角与应用思维模型进行逻辑分析、推理证明和思维运算的能力。

六是创新性思维能力。创新性思维培养学生运用开放性、创造性的思维方式应对问题情境，注重独立性、批判性、发散性的思考。创新性思维本质上是要求学生综合运用直觉的、顿悟的、灵感的、形象的方法，提出新视角、新观点、新方法、新设想，并尽可能多地想出合理的、潜在的解题方案，具备策略性地解决生活实践情境和学习探索情境问题的思维能力。

七是语言表达能力。语言表达是思维运作后的信息输出，是一个人学科知识、专业素养、思维过程、逻辑论证的具体表现。要求学生根据应对问题情境的需要，能够合理组织、调动各种相关的知识，准确传达信息并进行交流沟通；根据具体情境的不同，选用口语、书面语等不同语体并灵活转换；熟练运用图像、图表、图片表达思想、观点，借助口语、书面语或绘图等方式表达抽象的概念；灵活运用各种文本形式准确表达个人的情感、思想和观点；能够根据情境需要，运用外语进行交流；理科试卷还特别要求运用专业术语、有逻辑地展示解题的过程，或者写出实验思路，或者撰写实验报告等。