我国实践教育的路径选择
在当前经济形势下，随着产业结构的优化升级，我国的教育模式也亟须改革与创新，实践教育将迎来全新发展阶段。“厦门模式”作为实践教育创新发展的一种路径，将教育与产业融合发展，取得了阶段性成果，但仍需深化理论研究，立足创新平台，配合政府的行业监管，充分了解产业结构的变化特点和社会人才需求，整合区域优质资源，不断推进实践教育实现专业化、数字化、体系化发展，提高教育创新发展水平，促进文旅融合、乡村振兴和产业升级，为我国人才培养贡献力量。针对当前实践教育创新发展面临的问题，本文提出以下几点建议：
（一）建设实践教育标准与认证体系
实践教育是一个新兴行业，涵盖了不同领域、不同行业的服务机构，迄今尚无获得行业广泛认可的教育服务标准和认证体系，导致行业发展过程中的诸多乱象和安全隐患。因此，提高实践教育的规范化水平，应该建立专业化平台，基于在实践教育实施过程中每一个服务环节的反复实践、打磨、修正和提炼，形成自有的行业标准化操作流程，通过模式输出在不同的地区进行验证的同时，进行理论的归纳总结和提升，最终形成高水平的行业标准，为我国实践教育服务的标准化建设和认证提供典型案例和经验参考。
（二）构建人才培养与服务体系
将职业技能培训引入实践教育产业人才培训方案中，从技能到管理、从实施到安全和品控、从初级到高级，各个环节开展线上和线下培训及考核（参见附表1）。具体的，线上培训和运营系统需基于人才需求和行业技能要求在线上开展系统化培训和能力测试，以实现规模化与标准化培训，将专业人才沉淀在行业平台。同时，吸纳用人机构在线发布用人需求信息，建立专兼职灵活用工系统，以解决行业人才培养和需求问题，带动行业健康、高速发展。
（三）创办高水平的实践教育刊物
联合专业机构筹备行业刊物，并将各地实践教育成果发布其中。此刊物为实践教育行业期刊，主要服务于教师群体、教育管理者和学生群体等。其主要功能有四点：一是展现国内外实践教育行业研究及发展成果；二是实践教育行业经验交流展示；三是青少年研究性优秀成果发表；四是研究和交流我国实践教育改革和发展中的重大理论问题与实际问题，不断创新实践教育行业发展理论。此外，实践教育刊物的创办将有助于实践教育的理论发展，产生重大课题研究成果，以此推动我国实践教育理论创新。刊物也将为中小学或高校的教育创新课题研究提供真实数据，促进“双师型”师资培养，提升教师实践教育理念。
（四）以数字化技术赋能实践教育发展
在实践教育过程中，使用数字化工具可以客观真实地呈现成果数据，降低信息不对称程度，提高产业链各方合作效率，有利于开展规模化与个性化实践教育。该信息管理系统与基础教育学生信息管理系统对接，提供数据记录、归类、审核等系列标准，确保学生综合素质评价数据的真实可靠。数字化工具的使用具有以下优点：第一，满足学生升学需求。使用综合素质评价信息的招生高校，可以将其招生系统与信息管理系统对接，方便检索、分析报考本校学生的综合素质情况。第二，管理引导中小学教学活动的开展。通过信息管理系统逐步建立全国学生综合素质评价信息数据库，省、市各级教育主管部门可以通过大数据分析形成趋势判断，了解当地学生各方面素养的整体情况、学校素质教育特点以及社会实践情况等，从而对学校办学进行宏观指导和监督。第三，有利于助力地方素质教育落地，并保障我国新招考制度的公开透明性。家长和学生可以借助系统自行完成个性化素质教育，拥有完整独立的个人素质教育成长记录，这也是综合素质评价成绩申诉复核的重要依据。
（五）搭建产业融合发展平台
我国经历了近二十年的电子商务高速发展时期，随着产业的发展，互联网正逐渐由消费端转向产业端，产业数字化和数字产业化方兴未艾。不同于消费互联以消费要素重组和流量变现为主的商业模式，产业互联需构建产业链上各环节的数字化场景，需要具备一定的数字化基础条件。“互联网+”使实践教育行业具备了产业互联的能力，通过文旅资源数字化、产业互联平台化建设，实践教育在行业信息化平台基础上，落成开放的、各行业融合发展、互利共生的、标准化服务型的文化教育旅游产业互联平台。许安明（2020）提出重新组合文化产业各要素，促进跨界融合并催生文化产业新模式新业态，重构文化产业的产业链、生态链和价值链是推动文化产业转型升级的新引擎。搭建产业融合发展平台，能够促进产业资源数字化、行业工具专业化、跨界交易平台化，从而实现文化产业升级、教育价值提升和旅游经济发展。具体而言，一是产业资源数字化，通过高频、大量、不同结构和类型的数据对文化产业发展助力。产业资源数据化是产业发展新路径的探索，此后更多文化领域的相关问题也将通过数字化得以解决和优化。二是行业工具专业化。行业工具专业化是行业标准化和快速发展的充要条件，通过专业化的工具应用，可助力行业更高效、更便捷、更精确地达到目的。三是跨界交易平台化。平台的建设建成使得文化产业、旅游产业、教育产业得以跨界互联同通，各产业间资源内容的跨界共享得以实现，进一步提高资源配置效率。
【注释】
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[6]中华优秀传统文化进中小学课程教材指南.
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[10]柳夕浪.革命传统教育：为学生健康成长铸魂［EB/OL］http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_z107/2021_z107_02/202102/t20210205_512636.html.
[11]《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》的通知（国教材〔2021〕5号）.
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[15]中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见.
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[31]刘徽.“大概念”视角下的单元整体教学构型——兼论素养导向的课堂变革［J］.教育研究，2020，41（6）：64-77.
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[37]教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知.
[38]北京市教育委员会关于遴选建立普通高中新课程新教材实施示范区和示范校的通知.
[39]上海市教育委员会关于做好普通高中新课程新教材实施工作的通知.
[40]浙江省教育厅关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见.
[41]上海市“推进特色普通高中建设与评估”项目组.突破分层固化走向分类发展——特色普通高中建设的上海行动［N］.中国教育报，2019-11-20第5版校长周刊.
[42]浙江省教育厅关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见.
[43]江苏省《关于新时代推进普通高中育人方式改革和资源建设的实施意见》.
[44]山东省教育厅等4部门《关于实施强科培优行动 推进普通高中特色多样发展的实施意见》.
[45]黑龙江省人民政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见.
[46]本节研究摘录自：吴翠楠，韩金镕，蔡宏波.实践教育的内涵与创新发展路径选择［J］.教育经济评论，2021（4）：107-117.