创设问题情境，引导高阶能力培育
分析2021年高考题，我们发现高考命题中的情境对学生能力的考查重点已由以识记、理解为标识的低阶思维，上升到以分析、论证、综合为标识的高阶思维。灵活多变的情境式命题都指向这样一个立意——高阶思维的培育已经成为新时代素质教育的育人方向。
高考命题中的情境，主要指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场景。主要包括两大类情境，一类是“生活实践情境”，这类情境与日常生活生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释日常现象、解决现实问题的能力。第二类是“学习探索情境”，源于真实的研究过程或实际探索过程，同时包括学科前沿与实验场景等。情境设计的主要目标是增强试题的开放性和探究性，引导学生进行独立思考和理性判断，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找出新规律、得出新结论，以解决现实问题和科学前沿探索为主旨。纵观2021年高考试题，情境设计已经成为九个学科命题的基本要求。2021年的高考命题中，各科都十分注重情境类命题，在情境创设方面下足了功夫，材料情境丰富，采用了很多图片和表格，加强了情境的新颖性和开放度；同时，各个学科有各自特定的情境。
第一，重大社会现实问题情境。2021年高考试题中，建党100周年、疫情防控、乡村建设、脱贫攻坚、小康社会、人类命运共同体等情境背景和内容都是高考设题的主要情境载体。2021年历史试卷以试题的形式回顾中国共产党从创立到取得革命胜利的光辉历程，展现了中国共产党通过土地革命、武装斗争等开辟了正确的革命道路，引导学生坚定中国特色社会主义信念，如2021年全国乙卷第42题。2021年全国文综甲卷第39题围绕“三农”工作重心从脱贫攻坚到全面推进乡村振兴的历史性转移设置情境，按时间顺序列出推动战略转移的相关内容：党中央的战略部署、政府机构的调整设置、最高权力机关通过相关决定、立法等。本题考查目标相对单一，需要考生调动相关知识、运用分析与综合能力，分析材料中的举措对于完成两大战略的有效衔接实现“三农”工作重心历史性转移的重要意义。
第二，日常生活情境。2021年的英语、文科综合、理科综合都大量采用日常生活中的现实情境。2021年英语全国乙卷D篇为科普议论文，主要关于工作环境背景音对创造力影响的实验，引导考生关注科技发展创新和信息安全，养成科学探究精神。2021全国乙卷书面表达要求考生根据给出的标题（Be smart online learners）写一篇发言稿，2021年新高考Ⅰ、Ⅱ卷应用文设置的情境要求考生在英文报庆祝创刊10周年之际写一篇短文投稿。这些试题在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性能力的考查。2021年新高考Ⅰ卷阅读理解A篇内容主要介绍了在罗马的四家价格低廉、安全舒适的旅社，以一篇旅游类广告为语篇话题情境，贴近生活，属于学生出行可能遇到的住宿问题，意在培养学生的实用生活技能，其核心价值体现在引导学生通过比较、识别各种信息，根据不同的环境条件，客观分析各种信息之间的关联和差异，提高跨文化意识，养成国际视野。
第三，科学探究与实验探索情境。通过精心创设联系日常生活、生产实践、科学研究等问题情境，引导学生深入思考，寻求解决问题的方法，让学生体会学科的应用价值，激发学生的学习兴趣，引导学生从“解题”向“解决问题”转变，助力高中育人方式改革。物理、化学、生物等自然科学类学科试题中，实验情境和科学探究情境是近年来设题的主要方向。2021年高考物理、化学、生物试题，继续加大了实验能力的考查，既有一些源自教材的实验，同时也增加了一些情境新颖的实验，通过试题的开放性和探究性，引导考生培养实验能力，包括实验操作、实验设计、实验原理理解、对实验数据处理和误差分析的能力等。高考物理加强理论联系实际，设计与生产实践、体育运动、科技前沿等方面紧密联系的实际情境，考查学生灵活运用所学物理知识分析解决问题的能力，激发考生学习物理的兴趣，引导考生注重学以致用，在真实问题的解决中促进物理学科核心素养的达成。在生物学科中，高考生物在真实问题情境中考查学生解决问题的能力，2021年全国甲卷理科综合第30题创设利用放射性同位素标记技术研究基因定位的问题情境，要求考生根据实验流程示意图分析各步骤的操作目的及所依据的原理。2021年全国乙卷理科综合第30题创设种间竞争现象分析和预测的问题情境，考查考生依据题干信息解决科学探究问题的能力。(https://www.daowen.com)
第四，学科前沿与科学实践情境。2021年全国甲卷理科综合第28题关于“二氧化碳催化加氢制甲醇，有利于减少温室气体二氧化碳”、第18题以执行我国火星探测任务的“天问一号”探测器进入环绕火星椭圆形停泊轨道为情境，考查学生运用开普勒第三定律等知识解决实际问题的能力，鼓励学生拓展学科视野，关注国家科技进展，增强民族自信心与自豪感。2021年全国乙卷理科综合第17题以医学治疗中常用放射性核素为背景，考查学生对半衰期的理解和应用；第18题以2020年诺贝尔物理学奖为情境，呈现出银河系中心附近的恒星多年的运动轨迹，考查学生从图像中获取运动的周期，以及利用开普勒第三定律、万有引力定律等知识综合解决实际问题的能力，引导学生关注前沿科技领域；第24题以运动员拍篮球创设情境，考查学生对动能、功、牛顿第二定律、匀变速直线运动等概念和规律的理解与应用，引导学生增强体育锻炼，渗透健康第一的理念。
第五，以历史资料与传统文化作为情境。如2021年全国乙卷第24题以分封制及春秋时期社会经济的发展为主题考查唯物史观，第26题通过描写宋代官府一再强调重农抑商，苏辙认为农工商贾之家都希望成为“士”阶层，郑至道则认为士农工商“皆百姓之本业”，说明尽管官府强调重农抑商，但民间真实情况并不如此，苏辙和郑至道的说法表明宋代社会群体间流动性增强，主要考查宋代社会阶层的流动；第41题考查希罗多德和司马迁两位历史巨匠对历史学发展的贡献，材料一、材料二分别叙述了两人历史著述的目的和特点；2021年全国乙卷理科数学第9题介绍魏晋时期刘徽撰写的《海岛算经》，以测量海岛高为目的考查三角函数的知识的同时，展现我国优秀先进的古代数学科学，提升学生的民族自豪感。
第六，以灵活多变的图文信息作为试题情境。除了理科综合卷中有着大量的示意图、实验模型与数据表格作为试题情境，文科卷也引入颇具开放性的图文信息。如2021年全国文综乙卷第23题以简短文字配上漫画的方式构建情境，通过直观的角度揭示深刻的哲学原理，漫画《种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得……》的文字说明与构图都很简单，但包含的哲学原理很有张力。要求考生能够从文字和漫画构建的简单情境中，辨识漫画主人公依据种瓜得瓜，种豆得豆的自然规律而做出“种蛋”行为的荒谬，进而判断其实际行为中包含的认识论和方法论的错误。又如2021年新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”的漫画材料，由四幅漫画组成，每幅漫画又由图示和文字说明组成，要求考生把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映考生的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。
综上所述，我们看到，高考评价体系中的“四翼”（基础性、综合性、运用性、创新性）考查是通过情境来实现的，试图在较高的认知水平层次上提高学生的心智活动和认知能力，是提高学生高阶思维能力的法宝。“基础性”包括学科内容的基本性、通用性以及情境的典型性。它要求以生活实践与学习探索中最基本的问题情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，对即将进入高等学校的学习者应掌握的学科基本概念、原理、技能和思维方法进行测量与评价。“综合性”不仅针对学科内容，还包括情境的复杂性，要求以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体，能够反映学科知识、能力内部的整合及其综合运用，体现对即将进入高等学校的学习者知识、能力、素养之间的纵向整合能力以及综合运用水平的测量与评价。“应用性”要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，将陈述性知识与程序性知识的有机整合和运用作为考查目标，设计生产生活中的实际问题，体现对即将进入高等学校的学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际水平的测量与评价。“创新性”要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平进行测量与评价。