考查获取信息的能力，发展解决问题的能力

获取信息的能力是高考生物学科关键能力的考查目标之一，要求学生能够从文本、图表等信息载体中获取生物学信息，并结合所学知识解决相关问题。

2020年山东卷第25题讲述了科研人员将能表达出基因编辑系统的DNA序列转入水稻，实现了对直链淀粉合成酶基因（Wx基因）启动子序列的定点编辑，从而获得了3个突变品系，主要考查基因工程的相关基础知识和应用过程。2020年全国Ⅱ卷理科综合第37题以实验结果图的形式给出3种缓冲系统在不同pH下测定的相对酶活性，要求根据图示信息分析缓冲系统组分对酶活性影响的依据。2020年全国Ⅲ卷理科综合第2题给出了蔗糖协同IAA促进胚芽鞘伸长生长作用机理的实验结果，要求结合题干信息对各选项进行判断。2020年全国Ⅰ卷理科综合第30题给出四种作物的株高和光饱和点，要求根据题干对间作措施的介绍，从提高光能利用率的角度，根据株高和光饱和点选择适宜间作的2种作物并说明理由。2020年江苏卷第31题，围绕产脂肪酶酵母可用于含油废水处理的原理，主要考查微生物的相关知识，旨在考查考生对微生物培养与筛选的理解能力。

2021年北京卷第18题以“智能”胰岛素为情境，考查运用生命观念创造性地提出假设和构建模型的能力。“智能”胰岛素的各部分结构对于学生来说并不陌生，但组合起来却能解决重要的现实问题，使学生领悟到世界前沿的创新并非遥不可及，基于学科思想和方法将已学知识加以巧妙组合即可实现，利于激发学生的创新意识和创新精神。此外，第18题第（4）小题设置了两个能力要求完全一致的问题，要求“任选一个”作答；第20题第（2）小题要求“选择一种”实验方案及对应的结果作答，这样设置能够满足思维习惯不同的考生从不同角度思考，利于创新性思维的发展。第19题用非连续文本向考生提供学习材料，对获取新信息能力的要求进一步提高，要求考生快速理解并内化材料中新的生物学知识，再将整合后的信息正确加工并输出。试题重在测评获取知识、分享知识、运用知识进而创新思考的学习能力，关注考生未来的发展潜力。2021年全国甲卷理科综合第5题引入方形图，要求考生结合图文信息，得出子代各对相对性状的分离比，进而判断亲代性状的显隐性，判断亲本是纯合体还是杂合体。(https://www.daowen.com)

高考试题往往要求学生运用同一层面的知识、能力、素养能够横向融会贯通地解决问题。如2021年全国甲卷理科综合第32题，以二倍体甜瓜的叶形和果皮为考查点，先让考生结合基因的分离定律说明判断依据，再在第（3）小题让考生根据基因的自由组合定律计算F2中纯合体所占的比例，最后一小题又要求考生灵活运用基因的分离定律判断叶形和果皮这两种性状中哪种性状由一对等位基因控制。学生作答时，思维转换要快速，思维要敏捷，体现了对综合性的考查。

这些试题提供的信息量相对丰富，不仅有学生作答所必需的信息，还有学生学习内容之外的知识拓展和延伸，传达了新理念、新方法、新结论，有助于学生开阔学科视野、加深概念理解、增长知识见识。