加强对批判性思维能力的考查

高考语文作文命题集中考查学生逻辑思辨、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力，对应用性考查要求也进一步增强，把应用作为写作的一个目标和评判表达效果的一个预设维度，引导学生重视实践，激发批判性思维，做到学以致用。

高考语文试题强调能力的全面考查，无论是现代文阅读、古代诗文阅读，还是语言文字运用、写作，均注重审慎思考、分析推理，聚焦辩证思维能力，要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，注重能力考查的全面性、多样性、层次性。

2020年全国Ⅲ卷作文“如何为自己画好像”，通过设置充分的思辨空间，考查考生的批判性思维能力。考生写作该题：首先，需要对试题材料进行细读辨析，挖掘其中内含的逻辑关系；其次，需要运用辩证思维提炼其中的辩证关系；最后，促使考生批判性地探究“画好像”中“好”的标准何在，使考生体会到理论思辨与现实实践的辩证统一。这就要求学生必须具备较为高阶的思维想象力，就是在虚实结合的具体情境中考查学生的批判思维和辩证思维能力。

又如，2020年全国Ⅱ卷第15题，要求考生回答王安石的《读史》所阐述的道理，这首诗虽由读史书引发，但提出的问题、阐明的道理并未局限在历史领域，而是上升到如何读书、如何汲取知识的方法论高度，与孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”，孟子的“尽信《书》，则不如无《书》”一脉相承，意在引导考生对史书保持清醒理性的认识，读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。(https://www.daowen.com)

2021年高考试卷更是体现出对批判性思维的关注，通过材料选择、情境设置和任务要求将对批判性思维能力内涵的逻辑推理、论证思辨能力的考查融于一题。

如2021年浙江卷作文“得与失：终点·起点·过程”提供看待“得与失”的多维视角，引导考生在多重、多种关系中确立观点进行思辨，形成正确的人生观，为精彩人生赋能。命题选择了人生道路上面临的问题，引导即将开启人生新阶段的考生去思索如何看待人生路上的“得与失”，富有人文意蕴，体现了“立德树人”的育人宗旨。从材料作文的类型上看，属于典型的观点列举式，而且三个观点是并列关系。三个“有人把……”明示围绕“得与失”有三种不同的看法，每种看法就是一种观点，观点鲜明。

再如2021年新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”，材料以漫画形式呈现出“描红”这一艺术形式的内涵，揭示了丰富的人生哲理。世间万事万物同理，写人与做人亦不例外。该题目具有很强的情境感和文化感。材料中的三幅画面表现出写人的过程，同时反映出做人的道理，清楚地提示了写作的方向，引导考生在读图基础上体悟含义，从部分到整体，从形式到内涵，感知材料，提取关键信息，进行推断探究，进而鉴别取舍，以文章形式呈现个人思考，实现对考生阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和批判性思维等关键能力的综合考查。如何起笔？如何用笔？如何迂回？如何成为一个大写的人？命题者通过描红的笔法分析，表达的是对人生的思考。如何将二者巧妙联系，从中挖掘出深刻内涵，需要考生调动细腻的思维，深入体会每一个笔画中所承载的为人处事之理。这样就可以透过现象深入本质，挖掘出能够反映思想情感的观点态度。