注重语言表达，考查批判性思维能力

“简要写出实验思路”等作答要求对语言表达能力提出了一定要求，引导学生注重应用写作能力的培养，使之为今后的发展练好基本功。2020年三套理科综合全国卷生物试题的非选择题设置分析原因、指出作用、解释意义、设计实验方案等类型的作答任务，在考查学生思维能力的同时，测试学生的科学语言表达能力。2020年全国Ⅱ卷理科综合第37题要求解释相同pH条件下相对酶活性存在差异的原因，需对实验结果进行深入分析和解释。

2021年河北卷第23题要求学生设计一个简单实验，区分、筛选平板上的醋酸菌和乳酸菌，并要求给出预期结果。依托实验方案设计考查实验探究能力，有助于引导中学生物学科教学注重实验探究中科学思维和科学方法的训练，助力改善当前普遍存在的生物学科实验教学方式不当、重视不足的问题。2021年广东卷第21题要求考生对特定的发酵系统不需要灭菌的原因给出合理解释。2021年全国甲卷理科综合生物部分的每一道非选择题都有长句填空题，开放性进一步增强。在作答时，学生不仅需要提炼出相关知识，还需将其整合成具有关键词的语句。

对逻辑推理、获取信息、综合分析与表达能力的考查，高考题往往要求考生运用不同层面的能力素养，纵向融会贯通地解决问题。如2020年全国Ⅲ卷理科综合第30题要求描述神经调节与体液调节二者之间的关系，需要对核心概念深入理解并进行比较和概括，体现了综合性的考查要求。批判性思维包括严密思维和逻辑推理等方面。2020年全国Ⅰ卷理科综合第5题要求根据果蝇杂交实验结果对性状显隐性、亲代雌蝇是否纯合、基因的染色体位置等进行判断，考查考生根据现有结果得出结论的缜密思维能力。2020年全国Ⅱ卷理科综合第5题以叶圆片细胞在两种糖溶液中的吸水或失水情况为情境，要求考生根据试题所给信息、实验结果及相应推测对各选项进行判断。(https://www.daowen.com)

2021年全国乙卷理科综合第30题主要考查种间竞争关系和共同进化，第（1）小题考查竞争排斥原理的运用条件，第（2）小题考查竞争排斥原理，第（3）小题要求学生结合（1）（2）作答。2021年北京卷第21题以对新发现的植物信号分子的研究为情境，呈现了开展生物学研究的主要过程，通过创设阶梯式任务，对学生从基础能力到实验设计等创新能力方面进行了全面考查，引导考生在解决实际问题的过程中，展现科学思维与科学精神。这些试题紧密围绕对生物学基本概念的理解进行综合考查，加强了考查力度，旨在引导教学立足学科基础、强化概念认知、遵循教育规律，以便在教学中有效测试学生分析问题和解决问题的能力，体现“四翼”中综合性的考查要求。

这些试题注重对批判性思维能力等高阶思维能力的考查，以此引导学生注重思维的严密性和逻辑性，助力支撑学生终身发展能力的培育。总之，科学语言表达能力体现了学生的关键能力水平，是高校选拔学生的标准之一。生物学的科学表达既是梳理科学逻辑的过程，也是反映生物学思维路径的过程。