展现脱贫致富，弘扬劳动精神

劳动教育是国民教育的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。农业生产的劳动智慧，可与地理现象和地理问题相结合，在学生心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子。

将地理知识与劳动相关的知识、能力、智慧、思想等融为一体，要求学生发现劳动中存在的现实问题并创造性地加以解决，引导学生树立正确、积极的劳动观念，培养学生善于运用科学原理或更多学科知识改进劳动方法的能力。

比如2020年全国Ⅰ卷第36题，选择西欧顺坡垄设计情境，考查学生运用农业区位因素阐释地理现象并进行探讨的能力；试题背景材料给出两个方面的冲突（坡度较大的坡耕地采用不利于保持水土的顺坡垄，喜光的葡萄种植在纬度较高且气候湿润的地区），引导学生深入探究。该题有助于增强学生对农业生产特征是一定地域中人类与地理环境长期协调发展结果的认识，从而形成因地制宜发展农业生产的观念。(https://www.daowen.com)

将地理实践力与劳动实际相结合，引导学生体会我国脱贫攻坚取得的历史性重大成就。

2021年浙江卷地理第12～13题，以宁夏、贵州、云南等省区成功实施的生态移民工程为背景，考查生态环境治理、脱贫致富、居住环境改善以及农业发展等方面的内容，对学生的人地协调观具有很好的导向作用，激发学生的爱国精神。这反映了党的十八大以来，精准扶贫战略全面实施后，脱贫攻坚取得的显著成绩。2021年全国乙卷第1～3题，以无人机服务新疆棉花生产这一典型科技兴农案例，展示在党的领导下我国农业现代化的发展历程，农业科技水平、农民劳动收益与生活水平发生的巨大变化。例如2021年浙江卷地理第26题第（3）问，要求学生基于甘肃、青海和宁夏三省区水资源利用与生态环境提出粮食生产可持续发展的措施，启发学生在劳动实践中主动运用创造性思维。