刻画农业生产场景，弘扬劳动精神

在劳动教育考查方面，生物学科有着得天独厚的优势。2020年全国Ⅰ卷理科综合第30题，以中耕、施肥、间作等农作物栽培措施为素材，从植物生理调节的角度，考查对这些栽培措施中生物学原理的分析和解释，引导考生深入思考其内在机制，以更好地领略中华农耕文化的博大精深。

2020年全国Ⅲ卷理科综合第32题，以普通小麦的培育过程为素材，考查普通小麦的遗传背景、多倍体的遗传优势以及染色体加倍和多倍体育种的遗传学原理和应用。该题创设小麦不同品种优良性状组合的探究问题，旨在解决农业生产实际问题，体现了应用性和创新性的考查要求，有助于培育学生的生物学科素养。种子贮藏是保障农作物产量的先决条件。2020年全国Ⅰ卷理科综合第2题创设种子贮藏问题情境，渗透控制细胞呼吸、减少有机物消耗可作为种子贮藏方式的信息，考查对植物细胞呼吸方式的分析与判断。通过遗传育种方式获得具有优良特性的农作物品种是提高作物产量、改善产品品质的有力手段。2020年全国Ⅰ卷理科综合第32题创设诱变育种的问题情境，考查对诱变所得新性状的特征分析及获得新性状稳定遗传品种的方法，体现了应用性的考查要求。

崇尚劳动精神、尊重劳动成果、热爱劳动实践是中华优秀传统文化的重要组成部分。我国劳动人民在长期的农业生产过程中积累了丰富的劳动实践经验.是劳动人民智慧的历史积淀和文化结晶。(https://www.daowen.com)

在2021年命题过程中，生物学科根据自身的特点以农业生产劳动（如甜瓜种植、葡萄贮存、甘蔗利用、小麦培育）等素材为载体，考查考生对分离定律的理解及其在生产实践中的运用等。2021年全国甲卷理科综合第32题以研究甜瓜性状的遗传特点为情境载体，考查考生对分离定律和自由组合定律的理解及其在生产实践中的运用，展现了科学知识在提高植物育种效率、促进农业发展中的作用。勤劳是中华民族优秀的文化基因。生物学科的发展与劳动实践相辅相成、相互支持、紧密关联，生物学与劳动实践的内在联系使高考生物在引导学生增强劳动意识、树立劳动观念等方面具有天然优势。高考生物试题以遗传育种中的生物学原理和技术为切入点，考查学生分析和解决生产实践中具体问题的能力，引导学生树立科学劳动观念。2021年河北卷第14题，以《齐民要术》中记载的利用荫坑贮存葡萄的方法为背景，以果蔬的保鲜为切入点，考查细胞呼吸的过程及乙烯的作用等。

2021年广东卷第21题介绍了中国科学家运用合成生物学方法以糖蜜（甘蔗榨糖后的废弃液，含较多蔗糖）为原料，在实验室发酵生产PHA等新型高附加值可降解材料的工艺流程，要求考生利用微生物培养、筛选计数的相关知识，对培养过程中的培养条件、产物形成等进行分析和判断。试题体现了生物科学与农业生产之间的紧密联系，使学生体会到生物学知识在指导农业生产、提高农作物价值中的魅力，体现了劳动实践需要科学指导的理念，凸显了科学劳动可显著提高劳动效率的优点，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。