一、基本情况概述
2021年全国甲卷地理试题充分体现了高考评价体系“一核”“四层”“四翼”“一载体”的相关要求，试题具有典型性和时代性，以稳为主，稳中有新，难度和区分度控制较好。试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动等优秀品质，培养学生的学科素养。
（1）落实立德树人功能。地理试题紧密结合学科内容，选择反映新时代国家经济社会发展与科技进步、精准扶贫、红色旅游资源开发等素材，强化对学生理想信念、爱国主义思想、品德修养等方面的引导。2021年全国乙卷第1～3题，以新疆棉花生产因地制宜、与时俱进，不断引入新技术，逐步走上机械化、规模化、专业化、现代化的发展道路为背景，既体现了可持续的发展观，又让考生认知我国新疆棉花生产基地的发展成就，有利于培养学生的家国情怀。
（2）考查关键能力和核心素养。试题大都以新情境为载体，设置新问题，重点考查学生运用知识分析解决问题的能力，体现了综合性和应用性的考查指向。试题重视对地理学科核心素养、地理过程推理能力的考查。要求学生能够把握地理事物的本质特征与内在联系，运用学科的思维方法和逻辑结构进行深入的分析和恰当的推理，着重考查学生对地理学“尺度—结构—时间—过程—机理”这一逻辑思维脉络的理解和掌握。例如：2021年全国甲卷第9～11题，考查珊瑚礁的形成过程，思考地貌发育过程及其背后隐含的机理；全国甲卷第37题，考查祁连山山麓的地貌、沉积物组成与地表植被之间的关系，深化学生对地理环境整体性的理解，学会从时间、空间以及内部、外部的角度思考地理问题。
（3）发挥教学导向作用。将身边的地理引入试题，解决现实问题，要求学生提出合理的解决方案，引导学生到自然和社会的大课堂中锤炼意志、提高本领，这是培养学生地理学科核心素养的重要途径之一，也能激发学生学习地理的兴趣，增强学生对地理学应用价值的认知。2021年全国甲卷第36题选取英国东南部湿地开垦过程作为案例，展示不同历史时期人类开发利用土地资源的过程，从小幅度的改变到大面积的开垦，都是不断探索和解决问题的结果。(https://www.daowen.com)
2021年全国乙卷地理试题坚持立德树人根本任务，试题以稳为主，在题型与结构、呈现形式与风格等方面，基本延续近些年的特点；试题稳中有新，紧扣主干内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查，在“稳”与“变”的权衡中寻找最佳的结合点与平衡点。
（1）2021年高考地理试题通过精心选择体现时代精神、地域特色的素材，将树立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到试题中。一是呈现脱贫致富的伟大成就，坚定理想信念。试题依托脱贫攻坚伟大工程中的典型案例，展现多种扶贫方式，引导学生理解我国消除贫困、拒绝返贫的重大意义，并从自身做起，自觉为中国建设做贡献。2021年全国乙卷第43题，以某科研团队为云南元阳阿者科村探索内源式旅游开发模式为案例，展现在党的精准扶贫政策指引下，当地取得了良好的经济效益和社会效益，引导学生立志肩负起实现中华民族伟大复兴的时代重任。二是探究农事活动的地理原理。高考地理试题将农业生产中的劳动智慧与地理现象和地理问题相结合，在学生心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子。
（2）2021年高考地理试题体现课程改革的理念和要求，凸显对地理创新思维能力的甄别。试题通过拓宽材料的来源，从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、问题解决路径的差异性、答案的多样性等方面，探索和尝试开放性试题的设问视角，通过搭建多维度创新展示平台，克服封闭式设问和唯一答案对学生思维的束缚。2021年全国乙卷第36题，以某品牌在江苏昆山市建设咖啡创新产业园为案例，要求分析该品牌母公司选择在昆山建设咖啡创新产业园的上海因素，需要学生正确看待区际分工和区域联系，正确认识中心城市和外围地域的关系；2021年全国乙卷第37题第（4）问，以巢湖西岸圩田区从种植庄稼转变为发展水产业的情境为案例，呈现人湖关系协调发展的方案，考查学生科学论证能力，引导学生开放思路和视角，思考我国平原地区不同阶段土地利用方式的变化；2021年全国乙卷第44题，以科研团队对青藏铁路某风沙活动路段两侧的调查为材料，采用翔实的数据再现真实研究过程，学生可以从局部到整体，从建设期和营运期，从不同的时空组合进行比较，充分考查学生信息整理能力及论证和探讨地理问题的能力，引导学生正确认识重大工程建设与生态环境保护的关系。
（3）发挥考试积极导向作用，以考促教，以考促学。2021年高考地理试题通过选取生产实践场景设计典型任务，要求学生提出合理的解决方案，引导学生开阔地理视野、丰富地理视角。2021年全国乙卷第37题围绕巢湖流域圩田的开发与利用，设计了4个逻辑严密的递进问题，引导学生思考湖泊、河流、圩田的时空变化，不论是早期围垦河湖滩地满足更多的粮食需求，还是后期圩区功能的改变，都需要人类通过劳动不断努力奋斗，促进社会生产的发展与进步，促进人与自然的协调发展。