强化地理过程理解，深化地理联系认知

除关注地理事物在空间维度上的变化，地理过程更强调地理事物在时间维度上的变化。

2020年全国Ⅰ卷第37题对某地实际地貌简化和模式化后，要求学生综合地质作用的内力、外力因素，完成区域地形演化过程的重建，体现了地貌处于不断变化之中、目前的区域地貌特征只是地貌过程的瞬间表现。又如，2020年全国Ⅲ卷第36题，通过考查服务业的区位因素，强化地理过程理解。

2021年广东卷地理第8～9题，以我国某内陆咸水湖1973—2017年水位和湖岸线演化过程为背景，创设了学习探索情境，材料充分体现了各种自然要素都处于不断变化之中，而且互相影响。第8题引导学生从水下地貌、沙漠化等方面思考导致1973—2004年SDI值变化的主要原因；第9题则要求学生从2010—2017年间该湖SDI值和水位都有较大幅度的增长推断出湖泊面积增大，湖岸线变长且更加曲折，因此该湖水域面积扩大，沿岸区域生境多样性增加，土地沙漠化得到遏制。考察了获取和解读地理信息的能力和综合思维等学科素养，体现了人地协调观和生态文明等价值观。

又如，2021年全国乙卷第37题围绕巢湖流域圩田的开发与利用，设计了4个逻辑严密的递进问题，引导学生思考湖泊、河流、圩田的时空变化。这对学生的综合思维、区域认知、时空想象等素养要求较高。对于地理过程的学习，单靠简单记忆无法实现，必须加强对地理过程的理解性学习。(https://www.daowen.com)

地理学科要求地理联系认知能力，区域对比与区域关联是地理学最经典的研究方法。通过区域对比和关联，可以发现科学问题，同时还可得出具有区域普适性或限制区域普适性的机理和结论，由此可知，地理学能够从不同角度认识科学问题。

比如，2020年全国Ⅱ卷第9～11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原的区位，通过降水量比较考查大气环流和气候类型等知识，通过景观、物种组成比较考查物质迁移和能量交换等知识，通过区域内部比较考查水文、水循环等知识。

再如，结合长江三角洲区域一体化国家战略，2021年广东卷地理第18题以上海市嘉定区和江苏省昆山市、太仓市的区域一体化发展为背景，从汽车产业切入，考查了产业区位因素、区域产业协作发展等知识，引导学生认识长江三角洲区域一体化发展的重要作用。2021年浙江卷地理第29题以粤港澳大湾区港口建设为背景，引导学生意识到港口的发展对于加快关联产业集聚的作用。2021年广东卷地理第10～11题，以火箭发射场为背景，综合考查时间计算、地域分异规律等必备知识和空间定位等基本技能。

综上所述，2021年高考地理试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现了立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动的意识，促进中学地理教育教学改革，培养学生学科素养。