重点考查以批判性思维为代表的高阶思维能力
2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》、以及后来出台的一系列重磅教育改革文件，始终贯穿一个核心的指导思想，那就是要加快高考命题改革，创新命题形式，加强情境设计，考查学生的思维能力与思维水平，尤其是对学生批判性思维能力的考查。批判性思维之所以得到如此的重视和强调，主要是因为批判性思维与创新人才的培养有着高度的关联。一定程度上来说，批判性思维的水平决定着一个人的创造性，批判性思维与创新思维是不可分割的整体，都是强调开放心态与独立思考、明确的问题意识、清晰的逻辑思维、严密的论证过程、求真与验证的科学思维，发现新规律，运用新方法，解释或解决新问题。对以批判性思维为代表的高级思维能力的强调，是国家实现人才强国战略的重要环节，也成为本轮新高考综合改革的重要方向。
批判性思维属于高阶思维能力，要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理、实证验证，要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、论证等方法得出自己的观点，解决实际问题。换句话来讲，批判性思维是合理的、反思的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。主流的观点将批判性思维分为认知技能和感知倾向，其中认知技能包括阐述、分析、评价、推理、解释和自我调节，而感知倾向包括寻求真理、思想开明、分析性、系统性、求知欲和认知成熟度。著名的批判性思维教育者理查德·保罗认为，我们必须将“拥有信息”与“拥有知识”区分开来。从信息到知识的转化，事实上是一个批判性思考的过程，包括寻求可靠证据、有效推理和探讨更多可能性等步骤。然而，现实的情况是，这个过程往往被我们的学校教育所忽略，很多教师是以传递信息的方式教授知识，学生只需被动地接收，不求甚解地将各种事实、观点、表述乃至解题方法储存在大脑中。几乎所有的考试都只是让学生把这些存储的知识提取出来。保罗认为，这样的教育方式不仅无法发展学生的高阶思维，而且会削弱甚至扼杀学生的好奇心和创造力。保罗进一步指出，教育不应该只是简单的“传授知识”，不应该只是一个将信息硬塞进人的头脑中的过程，而是应该有意识地教授批判性思考的方法和原则。保罗将“批判素养”定义为一种训练有素的自我引导和校准的思维方式，意在通过公正的方法使思考的质量达到最佳水平。他建构了一个批判素养的发展模型：首先，识别普遍的理智标准，即无论是任何学科领域、主题或问题情境，我们都追求达到这些标准（包括公正、清晰、正确、相关、准确、深度、广度、重要性、逻辑性）；其次，我们需要将这些理智标准运用在评估和规范思维过程的各种推理要素（包括设定目标、提出问题、运用信息和概念、做出推断和假设、思考意涵和结果、建构观点和意见），比如检视自己在做推断时是否合乎逻辑，能否从多视角出发免受偏见和利益的影响；最后，这种反思和内省的训练将培养和增强个体的理智品质（谦逊、同情、自主、正直、勇气、坚毅、自信、公正等），这些品质使学生能够成为一个理性、公允、果敢且负责任的公民。(https://www.daowen.com)
批判性思维是科学探究的重要工具，因而是教育中的解放力量，也是个人及社会生活中的有力手段。批判性思考者习惯于探究、求证、相信理性、开放、灵活、公允评价、坦诚面对个人偏见、审慎做出判断、愿意重新考虑、清楚问题症结所在、有序处理复杂事物、努力寻找相关信息、合理选择评判标准、专注调查询证、坚持不懈地追求尽可能准确的结论。概括来讲，批判性思维以提出疑问为起点，以获取证据、进行分析推理为过程，以得出有说服力的解答方案为结果。批判性思维除了开放、公正、客观、反思、求真的心智习惯外，还包括五方面的能力：第一，逻辑推理与论证的能力；第二，获取、识别、运用和分析证据（信息）的能力；第三，挖掘和辨识深层隐含的、基础性假设的能力；第四，探究、开放和构造的能力，努力寻找替代性论证和多论证竞争的能力；第五，综合判断的意识和能力，全面平衡判断和不断发展认知的能力。
《中国高考评价体系》规定了高考命题的基本方向和具体要求，突出了对以批判性思维为代表的高级思维能力的考查要求。具体来讲，“四层”中的“关键能力”和“学科素养”以及“四翼”中的“综合性”“应用性”和“创新性”都集中体现了批判性思维的核心价值和基本主张：“关键能力”强调的独立思考、逻辑推理、信息加工、科学探究与语言表达，“学科素养”强调的运用学科知识处理复杂任务的综合品质，“综合性”强调的通过推理得出观点与结论，“应用性”考查的学生分析问题、解决问题的能力，“创新性”通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多个角度思考，对同一个问题或现象得出不同的结论，着重考查学生批判性、创新性思维。
尤其需要强调的是，对学科素养和关键能力的重点考查是《中国高考评价体系》有别于传统高考的主要特征。学科素养对命题中的科学思维、创新思维、信息加工、研究探索、语言表达做出了明确的界定和要求，这些都是批判性思维能力的具体体现。其中“科学思维”指采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，运用实证数据分析事物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系。运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算、模型与建模等思维方法来组织、调动相关的知识与能力，解决生活实践情境或学习探索情境的各种问题。“创新思维”指运用开放性、创新性的思维方式应对问题情境，组织相关的知识与能力，注重独立性、批判性、发散性的思考。综合运用直觉的、顿悟的、灵感的、形象的、逻辑的方法，提出新视角、新观点、新方法、新设想，创新性地解决生活实践情境或学习探索情境的各种问题。“信息获取”是解决问题的最重要的基础能力，要求学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各种类型信息，从中提取关键内容，与有关已学知识进行整合，最终解答学科问题。通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广度和容量，加大各种信息形式之间的融合，考查学生从多种形式的呈现材料中筛选、分类、归纳、整合关键信息，提取有效信息并运用信息的能力。“研究探索”是科学精神的具体体现，要求学生合理组织、调动各种相关知识与能力，实施调研、探究或实验的活动，采用严谨求真、实证性的逻辑思维方法提出问题或发现新问题，并寻求有效的问题解决方案。“语言表达”指根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关的知识与能力，准确传达信息并进行交流沟通。能够根据具体情境的不同，选用口语、书面语等不同语体并灵活转换。熟练运用图像、图表、图画表达思维、观点，借助口头语言、书写或绘图工具等表达抽象的概念。语言表达同时也是一个人学科知识、专业素养、思维过程、逻辑论证的具体表现，语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。
上述五个方面集中体现了批判性思维的核心理念，“科学思维”强调的是批判性思维中的逻辑推理与论证能力，“创新思维”强调的是批判性思维中的独立思考与怀疑精神。“信息加工”强调的是批判性思维中的研究与论证能力，“研究探索”强调的是批判性思维中提出问题和解决问题的能力，“语言表达”强调的是批判性思维中的清晰性、一致性和充分性原则。很大程度上来讲，“一核”“四层”“四翼”的高考综合改革评价体系集中体现了批判性思维的核心价值。准确把握了批判性思维的核心主张，也就准确把握了新高考综合改革的基本方向。
通过对上述高考评价体系尤其是“关键能力”和“学科素养”的分析，我们不难发现，本轮高考命题改革的主要指导方针和内容规定充分体现了创新和批判性思维的要求，包括独立思考、敢于质疑、科学思维、实证精神、逻辑推理、信息识别与加工等核心要素。值得指出的是，高考评价体系突出了对学生“思维认知能力（思维品质）”的要求和考核。“思维认知能力”是指学习者在面对生活实践和学习探索问题情境时进行学科认知加工的、稳定的个性心理特征，是学习者在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新问题、运用新方法、解决新问题、获得新结论的过程中表现出来的思维能力，是激发个体好奇心、想象力、塑造创新人格所必须具备的能力基础。主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力等。
2019年6月8日、9日由教育部考试中心和北京教育考试院发布了2019年高考命题分析的官宣通稿，批判性思维作为考查学生综合素质和能力的有效手段，在2019年的高考命题全国卷和地方卷中普遍呈现，形成亮点，对于未来高考命题改革的思维导向具有重要的标杆意义。2019年高考命题在创新和批判性思维上迈出了具有革命性的一步。在《中国考试》2020年第8期和2021年第7期，教育部考试中心系统分析了2020年和2021年高考试题的命制思路和要求，批判性思维的考查已经全面贯彻到了九大学科中，批判性思维作为一种高阶思维能力，是考查学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理的有效工具和方法，在未来的高考中将得到进一步贯彻和加强。
突出对学生创新与批判性思维等高阶思维能力的考查要求是此轮新高考综合改革的核心理念，它必将深刻影响中国的基础教育改革和高考命题与评价，学生的批判性思维能力成为重要的考试评价标准。对于广大一线教师而言，培养学生批判性思维是高考综合改革背景下教学改革的首要任务，这就要求各高中加强师资培训，使一线教师确立批判性思维的教育理念和原则，掌握批判性思维教学的知识和方法，通过开发新的课程以及将批判性思维融入主干核心课程，提升教师批判性思维教学的能力。对于广大考生来讲，传统的非黑即白、寻求唯一确定解、以获取知识为目标的学习方法将无法适应新的高考，有针对性地学习和训练自身的逻辑推理、证据收集、信息加工、分析论证等批判性思维能力，才能有效地应对新时期的高考综合改革。
以创新与批判性思维为核心的高阶思维能力考查成为本轮高考内容和命题改革的主旋律之一，应该引起教育工作者和广大师生以及社会的充分重视，这与培养具有创造性的高水平人才的国家人才战略紧密相关。2019年的高考试题中，创新与批判性思维的考查已经初步体现，而在2020年、2021年的高考试题中批判性思维考查的全面落实，已经成为高考命题中最鲜明和突出的特点。这进一步表明高考评价体系下的高考命题改革迈向了一个更为科学、更加有效的命题实践，必将有力推动我国基础教育改革的纵深发展，积极引导创新型和创造性人才的培养。需要特别指出的是，在2021年5月28日的两院院士大会上，习近平总书记明确指出，培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计。要更加重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育。这是国家领导人首次在重要讲话中强调批判性思维对于创新型人才培养和创新型国家建设的重要性，这一讲话和相关提法具有划时代的意义，也必将在未来的高考综合改革中得到贯彻和落实。