完善综合素质评价

综合素质评价是高考综合改革的重要内容，《深化新时代教育评价改革总体方案》强调^[23]：一是综合素质评价是普通高中办学质量的评价标准之一；二是综合素质评价体系要突出创新德智体美劳的过程性评价办法；三是要通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现；四是将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质评价档案；五是加快完善高中学生综合素质评价档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。

高考综合改革时代各省市在推进综合素质评价工作的同时不断研究、总结，力图在评价理念，过程性评价、全方位评价、表现性评价和增值性评价，评价材料的全面、真实，评价结果的运用等方面进行探索。上海市在总结综合素质评价实施五年成效的基础上，提出在效率性、公平性和科学性三方面尚有提高的空间，应逐步加强过程性指标采集和综合素质评价的结果应用，探索和总结学校和区域推进使用综合素质评价信息的经验，提高综合素质评价理论研究和评价信息实证分析的水平。^[24]大连市总结提出普通高中综合素质评价发展历程经过探索和尝试阶段、规范实施阶段，开始向常态化实施发展^[25]，当前注重将综合素质评价内容与学校办学理念、育人目标进行融合，构建促进学生多元发展的课程体系和综合素质培养内容，创建能够激发学生潜能和自主探究精神的课堂教学；以综合素质评价为主线，将德育活动、社团活动、综合实践活动课、社会实践、生涯体验等活动进行整合，加强学生成长记录手册和档案袋建设，将综合素质评价结果用于学生管理，促进学生全面而有个性的发展。(https://www.daowen.com)

山西省实验中学构建综合素质评价特色课程体系，围绕“五育并举”“核心素养”建立符合国家人才发展观和富有学校文化特色的学生综合素质评价体系。^[26]在“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践”五大指标基础上，结合校情增加“特色教育”，形成六大学生评价指标，并融合“高抱负、高修养、高学识、高能力”的学生培养目标，以道德品质、身心健康、艺术修养和社会实践活动四大维度设计特色课程与评价体系。每位学生毕业时须修满14个必修学分，再根据实际能力完成22个选修学分，达到综合能力“十个一”要求，即“研究性学习、项目学习、艺术教育、美育体验、体育技能、创造发明、劳动技能、社团组织、公益服务、社会实践”。学校每年都会评选出各领域的“校园之星”。学校还使用“区块链”技术建立学生综合素质评价系统，并内嵌于学校的服务软件中，具有不可伪造、全程留痕、可以追溯、公开透明、集体维护等特征，全面、系统、真实地保存学生学习与发展的数据和证据。