提升学生学科核心素养

2017版各学科课程标准的突出特征是基于学科本质，凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。在此基础上结合学生年龄特点和学习特征，明确各学科的内容要求，进一步充实了落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等领域发展的新成就、新成果，丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。与此相应，明确学生完成本学科学习任务后学科核心素养应该达到的水平、各水平的关键表现，即学业质量标准，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。

落实各学科课程标准提升学科核心素养，需推进“基于标准”的教学改革。“基于标准”应当是新课程背景下教学的一个核心特征，或者说新课程背景下的教学应当是一种基于标准的教学^[27]。基于标准的教学过程，首先需要根据课程标准和学业质量标准确定学习目标，在此基础上确定内容主题及具体的内容材料，设计评估过程，确定达成目标的学习过程，然后实施教学开展评估并获得反馈，进而根据学习目标达成情况选择是否进入下一主题。具体而言基于标准的教学，其目标来源于标准，包括内容标准和学习质量标准。但从课程标准、学业质量标准到教学目标还存在较大的距离。课程标准反映的是对学生的总体期望，是课时教学目标累积起来达成的，从课程标准到课时目标的转化必须经过多重转换。教师必须深入研究课程标准，对内容标准及学习的达成度进行分析，然后分解目标，逐步形成教学目标，并检测学生学习目标是否达成。有研究者从知识维度（包括事实性知识、概念性知识、程序性知识、原理性知识、元认知知识）、认知过程维度（记忆事实、定义、公式，执行程序/科学调查，交流对概念的理解，分析信息，应用概念/联系，评价，创造）以及教学维度（讲解、用图说明、操作示范、等式/公式推导、应用图表、实验教学、现场作业）提出基于标准的课题教学的分析框架^[28]，为教师实践操作提供了依据和参考。