继续深化从“考知识”到“考能力”的转换

不再制定考试大纲，构建新的命题和评价体系，提高高考“指挥棒”的指挥水平，积极引导教育改革朝着习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神确立的目标和方向前行，是理解过去三年以及未来若干年我国高考内容改革的关键入口。高考评价体系实质是全新的科学测评体系，核心测评目标是以高校人才选拔和基础教育质量为引领，力争打破“唯分数”的单一考试招生模式，实现“招-考-教-学”全流程的良性互动，从而发挥高考正向指挥棒作用。这一轮新高考综合改革，特别是考试内容改革，就是要实现从“考知识”到“考能力”、从“解答问题”到“解决问题”的转变。

高考评价体系将为高校人才培养、招生、专业设置带来积极的推动作用，但是，高考命题改革的实施，也将给学生带来很多新的挑战。对于广大学生来说，教科书提供的文本，是他们接触陌生世界的第一现场，也是他们意象中最熟悉的场景。学生可以在学习教科书的过程中汲取必备知识，培养科学素养，锻炼关键能力，但不要期望在教科书中寻找到未知世界的答案。因此，走出“死记硬背”和“解题套路”，提升学科的思维品质，培养高阶的思维能力，将是未来“教与学”的主攻方向，也将是高考命题改革的基本方向。

2021年的高考命题与情境的结合相当突出。情境多元，复杂性增强，万能模板已经行不通。各科的试卷都很注重探索情境类命题的设计，在情境创设方面力求创新，采用了很多图片和表格，图文并茂，加强了情境的新颖性和开放度。高考评价体系下的命题情境将进一步呈现出复杂性、综合性和创新性的特点，就是要通过各类情境的设置，考查学生积极培养综合运用知识和能力的水平，考查学生独立思考、敢于质疑、发现问题、逻辑论证和批判性思维的能力，考查学生发现新规律、研发新理论、开发新技术、解决新问题的能力。在考试试卷中很少见到“简单情境”或“无情境”的试题，也少了传统意义上的“静态知识”，对广大学生而言，大量刷题、熟悉解题套路、寄希望于猜题、押题等传统做法就显得捉襟见肘了。

高考命题改革的立意无非是要加大对“高阶思维能力”或“核心能力”的考查力度，从而积极引导学生在学习实践中实现从“单纯知识的占有”到“知识与能力并重”的转变。因此，高考评价体系下的命题除了对学生必备知识的直接考查，还通过创设情境加强对学生高阶思维能力的考查。(https://www.daowen.com)

第一，试题量变大，材料多元，考查信息加工、推理论证、批判性思维和科学验证的试题比例加大。新高考题目中信息描述文字较多，对信息提取能力要求较高，高考试题增大了探究性，扩大了开放性，体现了创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，重点考查考生的思维品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。2021年各科的高考试题往往以大篇幅的材料题呈现，突出考查考生对复杂信息加工能力与速度。灵活多变的丰富材料，就像一个个剧场，众多的观点、原理、定律纷纷出场，各种复杂的逻辑关系犬牙交错、相互嵌套，除了考查考生敏捷的阅读能力、信息加工能力，更是考查考生的综合思维能力。面对大篇幅的材料，首先要求考生理解文本的基本内容与逻辑结构，其次是结合所熟悉的知识点去嫁接整理过的文本信息，进而展开高纬度的二次思考，再去回答各种具体问答。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，构思时间多，深刻体现了高考试题聚焦学生的思维品质、思维程序和思维方法，重点考查考生的关键能力和学科素养。

第二，命题紧贴生产生活和科学实践等现实问题，考查学生运用相关学科知识解决实际问题的试题逐年增加。高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，运用所学知识解决实际或科学问题，正是命题的目的所在。人文学科与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科则紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使各学科试题呈现出了实际性、应用性和学科性。学科应用能力的考核是对学生通过课本学习是否具备科学素养的初步考查，也是知识迁移能力的初级要求。为了加强实践应用能力培养的导向，试题常常融入很多知识点，要通过知识点之间的应用才能解答好题目。理科类试题知识点的综合应用很多，而且各个知识点又是相互穿插融合的，这就非常考验考生的综合思维能力。高考不但没有了考纲，而且还要考生直面众多开放、创新和复杂情境，这也对考生的抽象思维能力提出了更高的要求。

第三，命题突出时代感，引导学生关注重大的社会现实话题和科技发展前沿。2021年的高考试题，中国共产党成立一百周年、北斗三号全球卫星导航、“一带一路”、碳中和、生态文明、抗疫经验等话题，这些新事物虽然在教科书中找不到，但作为设题背景，几乎与新事物同步出现在高考试卷上，先于教科书引导教学紧跟社会和科技发展。由于高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点，每年以考查必备知识为基础，而且起伏不大，变化的主要是背景材料和设问角度。高考命题尽量不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求的必备知识。同样的考点知识，可以以不同的情境设计和问题组合进行综合考查，高考评价体系意图引导教学改革，有这样一个清晰的立意：学生走出校门，即便忘掉知识，却拥有了伴随终生的能力，即可迁移能力。

高考评价体系的出台以及在命题中的实践，凸显了新时代高考综合改革对学生能力的考查要求，它既可以通过对高级思维能力进行直接考查，也可以通过复杂、开放、创新的情境进行考查，还可以通过增加试题阅读量、紧贴社会现实与科学前沿、凸显时代感与重大社会现实问题等方式来进行考查。总体而言，高考评价体系的出台，就是要实现从原有的“考知识”向“考能力”的转变，实现从原有的“解答题目”向“解决问题”的转变，从而引导高中教学注重对学生的高阶能力、学科素养和解决实际问题能力的培养。对于一线教师和教育工作者而言，高考评价体系下的命题变革要求在平时的教学中，完成从“教教材”转向“用教材”的思维切换，由粗放式教学转化为精准化指导，设置或运用真实情境，设计有效互动环节，在活动中综合训练考生能力，这既符合高考改革方向，又能提高学生的高阶思维能力，从而有利于学生的全面发展。