体美劳教育进课堂
2020年5月，教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）发布，新修订的课程方案和课程标准深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，突出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强调“五育并举”特别是新时代劳动教育在学生全面发展中的重要作用，劳动成为国家课程进入课程方案。按要求“中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定”[15]。普通高中劳动课程6学分，注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。指导学生：持续开展日常生活劳动，增强生活自理能力，固化良好劳动习惯；选择服务性岗位，经历真实的岗位工作过程，获得真切的职业体验；统筹劳动教育与通用技术课程相关内容，自主选择1～2项生产劳动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生涯规划的意识和能力[16]。
基于劳动教育的综合育人价值，学校应系统规划，大力开展劳动教育，大力宣传与弘扬“工匠精神”，切实落实“五育并举”[17]。江苏常州金沙高中积极探索普通高中实施劳动教育的多元路径，坚持劳动育人的发展理念，构建了以生命、知识、道德与审美为框架的劳动课程体系，融合了劳动生活教育、职业体验教育、“非遗”传承教育等，把劳动教育的实施贯穿于课程教学中，不仅彰显了办学特色，更有利于提升学生的劳动技能，真正实现劳动教育的育人作用。[18]广东汕头一中探索了八个实现普通高中劳动教育的途径[19]：一是树立正确的劳动观念，二是培养学生具有必备的劳动能力，三是丰富劳动教育课内容，四是在学科专业中有机渗透劳动教育，五是在课外校外活动中安排劳动实践，六是重视校园文化建设中的劳动文化，七是重视家教合作，八是完善学生综合素质评价体系。广西南宁三中积极构建劳动教育课程体系，有目标、有计划地对学生进行劳动技能教育，从学科课程、实践课程和主题教育三个维度进行整体规划。[20]首先，在学科课程与劳动教育之间建立联系，在学科教学中渗透劳动教育，在劳动技能课程中提高学生的劳动技能。其次，开展以体验、研究、服务为主的实践课程，让学生在体验劳动过程中逐渐形成劳动价值观念并内化为自身的品质，主要以潜移默化、耳濡目染的方式实现劳动教育成果的内化。最后，开展劳动主题教育，包含两个方面：一是抓住重要的时间节点开展劳动教育，如利用春节、植树节、劳动节等节日，开展大扫除、买年货、贴春联，植树、护树和清洁校园等活动，二是开展以劳动教育为主题的班会、劳模报告会、手工劳技展演等活动，从劳动观念、劳动态度、劳动情感、劳动习惯、劳动品质、劳动知识、劳动技能、劳动思维等方面进行教育，发挥劳动育人的独特价值。
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强和改进新时代学校体育、美育工作进行了系统设计和全面部署。《意见》在课程体系建设上，提出体育、美育课程体系要注重完善大中小幼相互衔接，明确各级各类学校体育、美育的课程目标。在教学改革上，体育教学首次提出完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式，美育教学提出了“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，着力提升学生核心素养。在课程开设上，高等教育阶段学校要将体育、公共艺术课程和艺术实践纳入人才培养方案。针对学校体育、美育评价不硬的问题，提出把政策措施落实情况、学生体质健康状况、艺术素质测评情况和支持学校开展体育、美育工作等纳入教育督导评估范围，对政策落实不到位、学生体质健康达标率和艺术素质测评合格率持续下降的地方政府、教育行政部门和学校负责人，依法依规予以问责。把体育、美育工作与效果作为高校办学评价的重要指标，纳入高校本科教学工作评估指标体系和“双一流”建设成效评价。在学生评价方面，强化体育、美育在学生评价中的占比，加强过程性评价，提出改进中考体育测试内容和计分办法，科学确定并逐步提高分值，推进高校在招生测试中增设体育项目，启动在高校招生中使用体育素养评价结果的研究，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。体育和美育工作的指导意见，将深刻影响课堂教学和考试招生，这一趋势已在近年的高考命题和一线课程教学实践中得到了充分的体现。
北京八中在自主课程实验“一主两辅四阶梯”课程体系建设基础上，研制构建“五维一体两翼”新课程体系。“五维”，“德、智、体、美、劳”五个维度是课程体系建设的着眼点和立足点，“智、体、劳”课程提升学生的生存能力，“德、美”课程提升学生的生活品位，“德、智、体、美、劳”相互协调、促进，和谐发展，提升学生的生命价值；“一体”指以国家课程为主体；“两翼”为学校“学业发展与人生规划课程”“自主实践课程”两类校本课程。不断创新体育、艺术、劳动教育实施方式，探索体育、艺术、技术课程的“项目式”教学模式，将教材内容综合到具体的“项目”中，学生通过具体“项目”的实践体验，落实课程要求。体育共设有“篮球、足球、羽毛球、健美操、武术、游泳”等12个项目，一个年级分成A、B两组，每组同学同时上体育课，分别选修不同的项目，基本上每个项目每个班平均15人左右，既满足了学生个性化的需求和充分的练习，又保证了课程实施的可持续性。通过高中学生“劳动清单”的方式，分“三个场景、九项任务”开展居家实验，效果明显。