促进深度学习发生

六、促进深度 学习发生

核心素养背景下教学改革的重心逐步从“教的过程”向“学的发生”转变，以学生的学习为中心，促进深度学习的发生，进而实现学生核心素养的培养，是提高教学质量的重要内容。自2014年开始，教育部课程教材发展中心组织专家在实验区开展深度学习的研究与实践，2016年11月《深度学习及其意义》一文发表；2018年《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》一书出版，在全国各地引起广泛回响。^[34]从学习内容看，彰显学科本质和基本思想、方法，关注学科内或跨学科复杂情境中的真实问题；从学习方式看，突出合作探究与批判反思，注重感知体验；从学习过程看，重视知识的深度加工和意义建构，引导学生主动探索、发现和经历知识的形成过程；从学习结果看，发展学生的理解、迁移、创新等高阶思维；从学习情感看，强调学生的自主发展意识和高度的学习热情，是学生核心素养提升的重要途径。^[35][36]

在深度学习过程中，教师的引导和学习者的积极参与相辅相成，教师要从学习者的认知水平出发，分析教学目标、学习目标的适切性，创建出能够激发学习者学习兴趣的学习情境，探寻学生知识学习、能力形式和情感态度价值观发生发展的实际过程，以及在真实情境中运用知识能力解决问题的过程，继而增强学习体悟和提升实际获得。适切性的学习目标、挑战性的任务、真实的问题情境，以及问题解决的知识基础和方法，是激发学生学习动机特别是认识学习的生命、生活意义的重要因素。促进学生深度学习关键要在激发学生强烈的自我效能感及对学习意义的认识，在此基础上梳理学科的核心概念与主干知识，深入挖掘学科知识背后的思想与方法，聚焦客观知识之间的逻辑结构，进而尝试运用主干知识针对不同的情境灵活解决问题，不断提升核心素养。