二、机制运行
（一）创建全员互动的研修模式
着眼于教师的可持续发展，我们形成了“专家援助—导师帮助—同伴互助—学员自助”的“多层面、全互动”的培训模式。
（二）探寻校际联动的研修策略
作为区域工作平台，我们努力探寻校际联动的研修策略，它们是任务驱动策略、网络交流策略、合作共享策略、化整为零策略、师训联动策略等。
（三）形成上下覆盖的技术路线
采用三级网络技术路线：区域、学校和课堂。
1.区域层面
（1）学科中心组的课程建设。以长宁区艺术教研中心组的活动为平台，发挥领衔人的学科中心组成员的骨干作用，贯彻实施创新团队的工作。
（2）学科带头人的项目推进。以长宁区学科带头人的项目为载体，发挥领衔人的学科带头人的顾问优势，贯彻实施创新团队的工作。
（3）特级教师工作室的区际联动（含艺术名师工作室）。以上海市特级教师工作室（艺术名师工作室）的工作为桥梁，发挥领衔人的支教外区的跨区优势，贯彻实施创新团队的工作。
（4）市名师基地的专业辐射。以双名工程音乐基地的培训为契机，发挥领衔人的基地导师的指导作用，贯彻实施创新团队的工作。
2.学校层面
（1）学校中层干部的作用发挥：以学校艺术教育的工作开展为舞台，利用导师与学员的行政职务优势，实施创新团队的工作。
（2）学校校园文化的环境影响：以每个学校的艺术特色为基石，发挥校园文化的影响力和辐射作用，实施创新团队的工作。
3.课堂层面
（1）以基础型课程为航标，指导学生对艺术文化的认知。
（2）以拓展型课程为内燃，引发学生对艺术文化的兴趣。
（3）以研究型课程为助推，激发学生对艺术文化的探究。
（四）打造工作团队的研修特色
由于有先前区项目制、市名师工作室的经验铺垫，团队已经初步形成自己的研修特色，那就是：
1.“一条龙”培训形式：以科研带项目、以项目带教师、以教师带教学。
2.“两方向”同步研究：音乐项目的专项主题研究、学校教师的生涯发展研究。
3.“三结合”科学管理：科研理论与教学实践相结合、课题研究与项目运作相结合、导师指导与自我发展相结合。
4.“四标准”规范要求：项目课程化、研修一体化、管理规范化、成效具体化。