基于“关键教育事件”的研究事件
关键教育事件研究有其特性，它要求教师共同参与、互动、奉献，研究不强求结果一致，注重引发思考和探索，具有开放性。但是教师在教学活动中面临着各种情景，会出现各种不同的现象。
那么，如何来选择关键教育事件呢？
基于“关键教育事件”的研究事件来源与选择可抓住以下4个要点：
（一）课改中发生复杂情景的事件
1.基于“关键教育事件”的事件选择要处于课改的大背景之下，要注意密切联系教学目标、教师成长和学生发展，应富有时代气息。
2.要选择充满矛盾，存在相互冲突，看似无法解决的事件。
3.要选择经过仔细研究，有发生和发展过程的事件。
4.要选择能促进个人内省、发人深思的事件，要能揭示事件背后所蕴含的各种因素的发展和变化。
这些比较复杂，使教师感到困惑、疑难的情景，往往能反映教师的想法、行为、态度和感情，也为我们新的选择、思考、想象和判断留出了余地。这样的“基于关键教育事件”的教育研究，往往能给我们以更多的帮助和启迪。
（二）教育中有主题的生动事件
基于“关键教育事件”的教育研究不是教学实录，不是有闻就录，更不是一般的泛泛而谈。“基于关键教育事件”的教育研究，应抓住某一事件为主题，对原始材料进行筛选，写出事件的情景、情节、演变、反映，把该事件的关键性的细节、内容写清楚，还应反映该事件的即时效果，包括学生的反应和教师的态度。文本应具有很强的可读性，清晰的阐述性，就要求我们具有敏锐的观察力和较强的表达能力。
（三）教学中能揭示教师心理活动的事件
课堂里发生的事情和情景，只是教学中的表面现象，而教师的心理活动则是故事发生的内在因素。面对同一情景，教师可能会有不同的处理方式，执教者当时怎么想，为什么要这样教。如果能够揭示执教者的内心思想，心理活动，那就不仅能知其然，还能知其所以然，对基于“关键教育事件”的教育研究提供重要的依据，为老师们的深层次反思打下重要的基础。
（四）蕴含有重要研究价值的事件
基于“关键教育事件”的教育研究，来源于4个环节：即实践—观察—描述—思考。
1.实践：真实的教育活动。
2.观察：课堂观察技术的运用。
3.描述：抓住关键事件的生动表达。
4.思考：要从纷繁复杂的教育事件中发现问题、解决问题。
基于“关键教育事件”研究思考的价值，要在实践与思维中产生火花，要以小见大，寓理其中，才能让更多的教师产生共鸣或得到启迪。