二、研究成果
（一）针对学生的不同学习能力，形成艺术学科学业过程性评价指南、分年级评价标准
教学评价是教学活动的一个重要环节，为打破以往艺术考试内容与形式的单一，提升学生对学习艺术的兴趣，纵向、多元、多角度地评价学生，为学生的终身发展奠定基础，本组基于课程标准，从“学习兴趣”“学习习惯”“学习策略”和“学业成果”等4个维度设计评价内容和观察点。
1.评价理念
强调实践、注重能力、着眼整体、重视发展、承认差异、切实可行；在评价方式上注重过程，采用自评、互评等多种评价方式，以培养学生自信心，挖掘学生内在潜力为主要目的。
（1）全面了解学生学习的过程，帮助学生认识自己在艺术学习上的长处和不足。
（2）用发展的眼光，把握学生的进步和发展，真实地反映学生学习的成就和进步，激励和促进学生的艺术学习。
（3）使学生形成正确的学习预期，形成对学习知识的积极态度、情感反应和价值观，帮助学生认识自我、树立信心。
2.评价框架
（1）感知与鉴赏
能够认真学习艺术学科的基础知识，有欣赏艺术的兴趣，能专心聆听，积极思考，勇于表达。
表1 模块学生学业过程性评价框架（一）
（续表）
（2）表现与创造
有表现的欲望与积极性，善于与他人合作，能运用所学的艺术知识健康个性地表达。
表2 模块学生学业过程性评价框架（二）
（续表）
3.评价实施建议
（1）评价目标和内容
六年级：侧重于学习习惯的培养。要培养学生学会静心、听讲专注、勇于尝试。
表3 六年级艺术学科学生学业过程评价表 任课教师：________
（续表）
七年级：侧重于独立思考能力的培养。初步掌握艺术学科语言，能选用个性化艺术用具，善于与同伴分享艺术知识。
表4 七年级艺术学科学生学业过程性评价表 任课教师：________
八年级：侧重于加强主动探寻艺术的意识。培养学生在生活中积累艺术素材，并且能够灵活运用，能够主动寻求不同的途径进行艺术的学习。
表5 八年级艺术学科学生学业过程性评价表 任课教师：________
九年级：侧重于健康审美的树立。不仅要敢于尝试不同的艺术表现，还要学会健康准确地表达。
表6 九年级艺术学科学生学业过程性评价表 任课教师：________
（2）评价方式
根据各年级的具体情况采用教师点评、学生自评互评、家长参与过程性评价。
目前，我校已经开始实施过程性评价工作，通过学生的自我评价、同伴的互相肯定、家长的督促与期望、老师的鼓励与支持，学生的艺术学习积极性大大提高，由于评价针对性强，且学生是站在自己角度纵向对比自己，能够明显地感受到自己的点滴进步，于是自信心也开始逐步建立起来，为他们今后的终身艺术学习奠定了基础。
（二）针对学生参与艺术活动的态度与频率，开展艺术学科项目活动
为了加强校园文化建设，促进学校艺术教育的发展，旨在丰富学生的课余文化生活，提高学生艺术素养和整体素质，“着眼于学生一生的发展”，培养学生学会审美，学会做人，学会做事，让学生在活动中体现参与、合作、自主及创造性的意识和过程，用丰富、多元、高雅的活动提升学校的艺术教育水平，让每一位学生成为艺术活动的主人，我们艺术组每学年都会设计一个活动项目，让学生参与其中，旨在让更多的孩子能够在多元的艺术活动中长见识、增素养。
2015年主题——艺术大咖秀
●校园歌手专场
细则：参加初赛的选手，每人准备一分钟的清唱，由三位音乐教师对参赛者的音准、节奏、舞台表现力等做综合评判。如三位评委中有两位以上包括两位给予选手通过，则选手进入决赛。决赛选手需自选一首歌，完整演绎。参加决赛的歌手需自行下载伴奏音乐，也可以由石嘉、刘炯两位老师进行伴奏。在决赛中胜出的歌手将由艺术组进行重组和包装，结合“六一”活动，向全校师生进行展示。
●海报宣传专场
细则：各班组建2～4人的海报宣传团队。首先于3月30日中午参加海报设计讲座，而后各班分头设计制作以“校园歌手”为主题的海报，宣传本年级、本班级的参赛选手。于4月6日—4月30日期间张贴于教学楼底楼大厅，由艺术组三位评委评选出最佳海报设计。
●卡通人物设计
细则：经决赛后，学校将诞生校园金牌歌手若干，学校将对这些歌手进行重组和包装，由学校动漫社的同学设计校园金牌歌手的卡通人物形象，在全校范围内进行推广和宣传。
● “六一”展示
形式：结合“六一”开展文艺汇演。
●活动评价
校园金牌歌手会演及颁奖。
各专场根据实际情况设定等级奖或专项奖。如：最佳设计、最佳色彩、最佳创意等。
通过校报、校园网、校园展板、午餐文化等媒介为优秀艺术作品搭建展示平台。
2016年主题——艺术创意秀
●合唱专场
细则：每班选择两首齐唱或合唱曲目。要求内容健康活泼，能够反映青少年积极向上精神风貌的歌曲。充分利用艺术课的时间进行学习和排练，各班艺术任课教师负责指导。
●口风琴乐队专场
细则：每班演奏两首口风琴吹奏曲目，可以加入小型打击乐器及其他乐器进行衬托与辅助。指导教师充分利用艺术课时间进行辅导与排练。
●创作抽象画专场
细则：在美术教师指导下，各班同学完成规定尺寸的抽象画创作。在各班合唱或口风琴曲目确定后，根据所选曲目主题，每人创作一小幅抽象画，最终将班级所有成员的抽象画拼成一大幅抽象作品，放在大厅展览。
●活动评价
各专场根据实际情况设定等级奖或专项奖。如：最佳演唱、最佳吹奏、最佳设计、最佳色彩、最佳创意等。
通过校报、校园网、校园展板、午餐文化等媒介为优秀艺术作品搭建展示平台。
2017年主题——做最独特的自己
●自画像专场
细则：在美术老师的指导下，全校学生在艺术课上以漫画的形式完成6厘米×6厘米自画像。之后配上统一大小的画框，张贴在底楼大厅。
●拍摄最美笑容照片
细则：利用摄影拓展课程，抓拍同伴的笑脸。
●音乐教师原创校园歌曲
细则：根据学生的所思所想，由教师原创校园歌曲，在全校推广。
●信息处制作微笑主题短片
细则：根据学生抓拍的笑脸照片，制作成微笑主题短片，背景音乐为教师的原创校园歌曲。
●活动评价
把学生自己的艺术作品在校园底楼展出；把微笑主题短片导入校园数字媒体中，循环播放。
这些多姿多彩的艺术项目活动，全部是由我校艺术组6位老师群策群力构思设计出来的。既有个体项目，又有群体项目；既有视觉艺术，又有听觉艺术；既有校内展示，又有媒体推送；既有传统项目，又有创新内容，每一次焕然一新的活动设计都让学生欢欣雀跃。因为多元的展示平台让他们找到了更多的自信与快乐。而我们的评价也是如此多元，点燃了孩子们艺术学习的热情。
（三）以课程为核心，针对学生的不同艺术特长及兴趣，创设个性化展示平台
我校的办学理念为“健康第一，发展为本”。以健康理念引领，走学校优质发展之路，致力于培养学生成为“身心健康、品德优良、学力扎实、志趣尚美”的现代社会合格人才，培育学生健康人格，为学生的成人成才奠定基础。学校将健康理念融入课程建设，开发基于学校实际和学校办学特色的校本课程，以基础型课程为基点，形成以学科核心价值为统整的具有学校特征的拓展型课程和探究型课程，形成既有个性又有核心价值统一的课程体系。
学校有效利用现有教育资源，同时依靠本校教师、专家、领导与家长共同开发的原则，开发具有天山初中特色的校本拓展课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨。目前形成了社会人文、数理科技、艺术生活、运动健康四大版块，共计30多门拓展型课程。这些校本化课程实施是实现学校办学理念和培养目标、发展办学特色的有效途径；校本化课程的实施更好地满足了学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本化课程的实施有效提高了教师的专业能力和课程开发水平。
其中，艺术生活版块课程是以引导学生感知美、表现美、创造美，形成包容的审美态度、提高艺术审美品位为目标的。基于音乐、美术、艺术、劳技这几门基础课程，挖掘教师个性特长，我校开设了“CG绘画”“舞蹈表演”“电声乐队”“软陶制作”等课程，为学生创设多样的艺术生活体验舞台，锻炼他们的动手能力、提升其欣赏艺术的水准，从而培养学生热爱生活的优秀品质。
以上，所列的3个课程“枫叶电声乐队”“POP美术字”“CG绘画”都是我校艺术类拓展课程，此外，还有“舞蹈表演”“动漫创作”“软陶制作”“管弦乐团”“艺术摄影”“合唱艺术”“口风琴吹奏”等艺术类课程，这些课程均是在基础课程的基础上加大了兴趣培养、技能训练的力度与强度，由于更加针对性的辅导，学生艺术素养提升更快。
图1 校艺术节活动剪影
在艺术节的舞台上，各个社团轮番闪亮登场，再加上基础课程中的艺术成果呈现，整个艺术节的舞台上，全校的四分之一的学生都作为演员在舞台上闪亮登场，赢得了台下一阵阵热烈的掌声。我们艺术组设计了最佳节目评选活动，共有5个节目当选为最佳节目，我们根据每个节目的特色，设定了电声乐团为人气乐队奖；舞蹈《青春剪影》获活力舞团奖；健美操《活力天山》获动感韵律奖；舞蹈《时间去哪儿了》获触动心弦奖；口风琴演奏《天空之城》获唯美和声奖。同时，我们也给每个演员设计了一张限量版的纪念卡，肯定他们的付出及在舞台上的出色表现。上面还有校长及总导演、舞美设计老师的签名，非常具有纪念意义，其实也是对学生演员的一种肯定与鼓励。这是特别而温暖的评价方式。