低学段视障儿童的节奏教学训练

一、低学段视障儿童的节奏教学训练

低学段是对节奏的感知和认识阶段，在了解学生生理特点后，把所要求掌握的节奏与生活相联系，设计了下面几种方法。

（一）节奏模仿练习

大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低学段儿童，注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣的、形象生动的感性认识，激起他们的学习兴趣和参与欲望，才能有效地诱发学习动机，激发求知欲，积极主动地进行学习。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。

图1　各种声音

这些声音都是学生所熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，之前难的、复杂的节奏对他们来说就变得容易了。

（二）节奏律动游戏

低学段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从低学段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西。心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。

图2　节奏律动游戏

游戏可分小组、个人、男女等，卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。实践表明，这种方法能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。