音乐课堂教学中提问的语气、语感、语调、语速

提问也是一种艺术，提问的快慢要讲究，当快则快，当慢则慢，就像说评书那样犹如高山流水，如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，用较缓慢、柔和的语调提问：“引子中这段优美的旋律它是用哪两种主奏乐器来演奏的？”“当柔情和缠绵的爱情主题出现时，是运用了哪两件乐器来代表梁祝两个音乐形象的？”当音乐进入展开部时，随着音乐的紧张度加强，我用较快的速度和上扬有力的音调提问：“这里音乐采用哪类乐器奏出了凶暴残忍的封建势力主题？音乐在什么时候达到了斗争的高潮——激烈的抗婚场面？”这样通过语速、语气、声调抑扬顿挫的变化及引导，会使学生更加体会出梁祝爱情的缠绵，并激起了学生对梁祝爱情悲剧的同情及对封建势力的憎恨。授课不能老是声调平平，因为大脑受一种单调的声音刺激时容易疲劳，故声调平淡乃讲课一忌，声色并茂是教学艺术化的一个方面。

教学实践证明，课堂提问在整个教学过程中的积极意义是十分重要的。因为教学过程实际上是一种有组织的认识过程，而课堂教学的过程是由先后有序，首尾相接的多个环节所构成的。“提问”便贯穿了这个过程的始终。它是教师为学生的学而创造一种外部因素，通过精心布置了巧妙设问，提高学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生一直处于学习情绪高涨、注意力集中和思维活跃的状态，引导学生获取知识，而学生们也从教师适时而且适应的提问中潜移默化地了解了音乐欣赏的一般规律和知识。因此，提问教学将在今后的教学中起着越来越大的作用，也是素质教育中必须研究的问题。