基于“关键教育事件”的青年教师培养

（一）研究的理论价值

1.实践课程观

通过基于“关键教育事件”的培训，激发青年教师的学习动机，帮助青年教师主动参与和探究教学过程中的一些事件，注重学员培训的参与广度和深度，使学员在参与培训的过程中依托实践解决产生的困惑，形成态度与思维的转变。

2.建构主义知识观

我们为青年教师形成新的知识建构，提供一定的案例情境和资源。根据培训的总体目标与课程的具体目标，为他们的知识建构创设相对良好的环境与支持的过程与体系，关注学员的体验与感受以及情感态度、价值观的变化，帮助他们形成积极的情感。

（二）实际应用价值

以往的一对一师徒带教的培训之外的集体培训，绝大多数是由学校特级教师或专家进行讲座式授课，相对较多的是理论化的教学或管理知识，从讲座教师本身的备课出发，缺乏实用性、针对性和可操作性，忽视了青年教师学习的经验性和实践性。讲授法作为当前集中培训的主要方式，缺少对参与式教学活动的设计，忽视了参与培训的教师的主体性。

作为教师培训者，我们依托真实情境中的基于问题的共同学习，帮助教师清楚学习的目的，避免教师认为学到的新理论空泛、无实际作用，而对培训产生排斥心理，让教师在从发现问题到解决问题的过程中自主理解应掌握的专业发展的知识与技能，在共同解决问题的过程中，形成共情，激发教师学习的积极性，帮助教师将学到的概念、原理、方法等理论知识与教学实际问题相互联系在一起，避免因理论知识的空泛难懂而难以吸收运用。