三、关于师资队伍

新的艺术课程体系或“一条龙”项目布局时需要新的师资队伍结构的。

首先，面对开设的艺术课程群与艺术专项化，学校要配齐配足师资力量，这句话以往听得很多，对它的理解往往是编制内的师资配给。而实际上“一条龙”的师资建设，我们可以做得更丰富到位。比如，可以在进编的同时，也可引进编外教师；可以是跨界教学，也可以跨校指导；可以是“龙头”“龙身”“龙尾”之间的师资运转，也可以是“龙身”外的专家援助。一句话，利用资源整合、优势互补等策略，来进行多元化、全方位的课程师资覆盖。

其次，面对课程群带来的大容量的知识与技能，市和区域应该加强师资培训，通过龙头学校总辅导员培训以及市级8个人文基地的实训，拓宽艺术教师的艺术认知、提高艺术教师的艺术技能，更好地为艺术基础教育服务，上海市首批龙头学校艺术总辅导员的培训就是市教委高屋建瓴的师资培训大动作。

再次，龙头学校应该有明确的培养艺术教师的目标与方向、要求与举措、绩效与评估，应该架构从艺术分管领导—艺术教研组—艺术教师的人才梯队。校领导要有培养人才的高阶视野；教研组要有利用数据解读教师、定身教师的责任；教师自己则要有生涯发展规划，努力锻造自己成为学科带头人或名优教师，在各级领导的关心下，他们不仅要拥有项目课题，还要拥有艺术工作室，更好地为“一条龙”项目服务。

关于“一条龙”的话题还有很多，如社团训练研究、教材编写研究、“一条龙”运作机制研究、评价方法研究等，2019年上海市教委体卫艺科处发起的艺术科研项目申报活动，就有大批来自基层学校的“一条龙”课题，原因就是2018年年底，“一条龙”的龙头工作已经开始伸向全市各区，很多艺术特色学校闻风而动、纷纷响应。这绝对是一件大好事，说明大家第一，嗅觉灵敏；第二，行动自觉；第三，拥有基础；第四，祈盼发展。如今，这些课题从字面上虽然已经结题，但是笔者要说的是，我们的工作才刚刚开始，很多问题都可以形成课题，继续开挖、深入研究，直至水落石出、问题解决，到那时，上海各区将显现一派龙飞凤舞、龙跃凤鸣的艺术盛景！

最后，因为市教委在《关于开展中小学校艺术教育特色项目管理办法的通知》中提到，“一条龙”学校应由各区结合学区化、集团化办学的情况进行统筹安排。没错，剖析“一条龙”项目布局，就是“龙头”高中凭借艺术特色的高阶优势，携手区域同类项目的“龙身”“龙尾”学校共同发展，它所带来的最大化效益就是区域艺术特色项目的整体提升，是我们长宁教育综改所提出均衡教育（“抬底”）与特色打造（“攀高”）在艺术教育领域的实践体现。

所以笔者想借用长宁区教育局熊秋菊局长的一句话，发挥性地展望一下我们的艺术教育“一条龙”——让学区化集团化始于“校际联动”，行于“资源整合”，成于“学生发展”。