序

2017年教师节前夕，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文《努力办好人民满意的教育》，提出“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力”，吹响了“课堂革命”的号角。2018年6月，罗湖区委、区政府发布的《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案（2018—2020）》中明确提出全面落实“课堂革命”的要求，随后发布了《深圳市罗湖区全面落实“课堂革命”指导意见》。随着“罗湖教改”的深入推进，大部分中小学在深化课堂教学改革的道路上迈出了坚实的脚步。

我们欣喜地看到，罗湖区部分学校贯彻“课堂革命”回归学校育人本质、回归学生成长本质、回归学习方式本质、回归能力提升途径本质的基本要求，落实以人为本、以生为本、以学为本的教学思想，坚持以学习者为中心，从教学设计起步，牢牢抓住“转变教学方式”这一关键，创新教学方法，构建体现校本特色的课堂教学模式，取得了一定的成绩，罗湖“课堂革命”形成了良好的发展态势。

红桂中学在凌志伟校长的带领下，全面落实“为每一个孩子提供适合的教育，让每一个孩子扬长发展”的罗湖教育理念，坚持以学生为中心、以学习为主线、以学情为依据、以习得为重点、以思维发展为目的的教学思想，依据“根基教育”的办学理念，构建了“一核四维多元”生态课堂教学模式，并通过校本研修方式，在实践中不断修正完善，初步形成了育人模式改革的一个参照范例，为全区树立了课堂教学改革的一面旗帜。

红桂中学遴选了18位教师课例研究的成果，编辑成书，公开出版。这本书体现了老师们在落实立德树人根本任务、回归课堂育人本质、体现素质教育思想方面的实践探索；凝聚着老师们创新教学方法、转变教学方式、重构课堂结构，提高课堂育人质量的心血；折射出老师们在启发学生质疑问难、组织学生合作探究、引导学生互动对话过程中的教学艺术。尽管只是部分教师的成果，我相信一定代表着红桂中学全体教师在深化课堂教学改革过程中的成绩。

即将出版的《课例研修：根基教育生态教学模式的校本实践》这本书，是红桂中学一线教师和学校领导致力于“课堂革命”的实践研究成果。这本书以课堂教学个案研究为单元，按照课堂实录、教学评价、教学反思、课堂重构四个逻辑联系紧密的环节组成，是广大一线教师通过课例研修促进专业成长的典范。我期待着全区一线教师能以此为借鉴，围绕“提高课堂学习质量”这一核心目标，开展有效度的校本研修活动，构建体现学校特色、学科特质、课型特点的教学模式。

红桂中学构建的生态课堂教学模式，把小组合作学习作为基本的教学组织形式，把师生之间的互动探究作为最主要的学习方式，把生成疑难作为教学的起点，把通过探究解决疑难问题作为主要的教学活动，把实践练习作为提升能力的基本保障，把师生通过多维互动生成课堂环境作为教学的条件，符合“教与学”的基本规律，体现了新课改的理念。而如何落实“根基教育”办学理念，在实践中有效运行生态课堂教学模式，我个人有以下几点思考，与读者共勉。

第一，立足差异化发展。学生的成长始于根基，学生的发展取决于根基，“固本强基”是根基教育的本质和内涵，根基教育是基于学生内在品质和素养的教育。课堂教学要为实现“让每一个孩子在原有基础上有最大程度提高”的目标，从学生现实成长的基础条件出发，针对学生已有知识能力基础，立足于最基础的知识、最基本的技能、最重要的品质、最关键的能力设计教学目标，争取不同层次的学生在同步学习过程中实现学生异步提高和差异化发展。

第二，构建学习共同体。课堂是一个微观的生态系统，是教师、学生和课堂环境三个生态因子以知识信息为媒介，在特定的班级环境中通过相互作用、相互影响而形成的一个信息能量交换系统。生态教学模式要以班级学习共同体为前提，以学习小组为依托，以个人自主学习为基础，营造团结互助的学习氛围，构建良好的课堂文化生态环境，优化影响“学与教”活动的各种因素，使每个学生都处于生命成长的状态，这样的课堂，才能促进学生全面而有个性地发展。

第三，聚焦于问题解决。学问起于“疑”，止于再“疑”。课堂教学只有解决不同学生知识理解中的疑难困惑，才有知识的长进；只有化解学生问题解决过程中的疑难困惑，才有能力的提升。根基教育要构建以“问题导学”为基本流程的生态课堂教学模式，必须聚焦学生在探究过程中生成的问题，通过互动对话分析解决问题，在问题解决的过程中全面提高基础知识技能内化效果，全方位渗透学习品质的培养，全过程营造能力生成的情境。只有这样，才能为学生在固牢根基的基础上，培养创新能力。

第四，强化自主协作学习。自主学习是学习方式转变的前提，只有基于学生自主的学习才能实现真正的有效学习。没有自主基础上的合作学习，也很难实现深度学习。这就要求我们，要坚持“先学后教”的基本原则，在自主预学基础上组织指导学生开展协作学习。只有这样，教师才能有针对性地引导、讲解、释疑、辅导，有效促进知识内化和能力生成，通过师生之间情感、信息和行为的互动，最大限度地优化达成教学目标。

我坚信：课堂改变，学校就会改变。实现教育由量的增长向质的提升转变，需要我们牢牢抓住课堂教学质量这一生命线，通过构建科学有效的教学模式，为提高课堂育人质量创造更好的条件。只有这样，才能实现基础教育的高质量发展。

深圳市罗湖区教育局局长　殷　刚

2020年5月11日